约13830字。

　　河北省沧州市2026届高三4月一模语文试题
　　注意事项：
　　一、阅读(72分)
　　(一)阅读I(本题共5小题，19分)
　　阅读下面的文字，完成1～5题。
　　材料一：
　　“望得见山、看得见水、记得住乡愁”,是“城里人”和“村里人”对美好生活的共同愿景。文化是一种最深沉、最持久的力量，能够对经济社会发展发挥重要的推动作用。费孝通说，中国社会是乡土性的。在当下，乡土成为社会普遍关注的一种意义象征和精神归宿，焕发着人文与经济共生共荣、交融激荡的新活力。那么,作为一种软实力，文化是以何种深沉而看得见的方式推动乡村振兴呢?
　　今天的乡村，一幅幅传统与现代交相辉映的文化图景正徐徐展开：①湘西苗绣传承人将纹样数字化，通过3D打印让传统技艺走进现代家居；宜兴紫砂陶艺大师开设云端工坊，让千年窑火在直播间熊熊燃烧；福建土楼的夯土墙内，响起摇滚音乐节的热闹喧嚣；陕北窑洞的剪纸艺术，登上了巴黎时装周……在这些图景中，文化与现代数字技术、直播平台或国际范儿相融合，同乡村产业相结合，形成某种具象产品或发展成果，在生产景观中呈现，推动着各行各业发展，并在文化自信中形成多重的再生产。文化优势源源不断转化为经济优势、发展优势，让乡村持续焕发勃勃生机。
　　曾经，乡村在人们眼中是相对落后的地方。如今，“科技十田园”的混搭美学让乡村“活”起来，乡村旅游农家乐、丰收节农产品直播、“村晚”“村超”“村BA”走进大众生活，乡村的多元价值被源源不断发掘出来。有人说，数字时代让直播成了“新农活”,网络成了“新农田”,手机成了“新农具”,重构了乡村的“人、货、景”——这个过程中起重要作用的是媒介技术，而起决定作用的，则是文化的力量。
　　文化提供了一种“看”的方式，为乡村塑造着更深层次的“被看见”:让绿水青山的田园生态被看见，让“从前慢”成为一种乡愁被看见，让农耕民俗成为文化新民俗被看见，从而建构起现代人对乡村“诗和远方”的想象。如果看直播的人对乡村缺乏“诗和远方”的文化共鸣，直播的人缺乏乡村特色的文化表达、缺乏深沉的文化精神、缺乏对乡村的温情敬意，这种“看见”与“被看见”是无法完成的。现在，②乡村振兴被越来越多的人当成乡愁乡思去看、勤劳淳朴去看、特色美味去看、非遗传统去看、网红打卡去看、童年记忆去看、悠远历史去看……正是文化在其中扮演着至关重要的角色。
　　(摘编自曹林《“看见乡村”中的人文经济学》)
　　材料二：
　　凡文学创作总少不了“故乡”的支撑，同样，故乡作为文化母题成为人类心灵港湾与精神家园的象征，离不开文学作品的助推。
　　土地是人类繁衍生息的基本构成要素，作家创造出的文学世界大都与其出生地关联紧密。作家福克纳说：“我的像邮票那样大小的故乡本土是值得好好描写的，而且，即使写一辈子，我也写不尽那里的人
　　(摘编自王瑜《墨痕起落处皆是桑梓情——故乡在作家笔端的投影》)
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
　　A.费孝通说，中国社会是乡土性的，而在当下，乡土成为一种意义象征和精神归宿，焕发着人文与经济共生共荣的新活力。
　　B.而今的乡村，媒介技术和文化的力量让农田、农活、农具都突破了原来的概念，而有了新的表现形式。
　　C.故乡在作家的创作中具有非常重要的作用，它往往首先是以土地作为承载作品内容和思想的物理空间。
　　D.从沈从文、汪曾祺等人的创作经历看，作家希望强化人们的集体认同和文化认同的创作初衷催生了优秀作品。
　　2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
　　A.材料一开宗明义，首先强调了文化对乡村振兴的重要作用，后文以问句引发对文化推动乡村振兴方式的思考，明确方向，总领全文。
　　B.材料一中用“润滑剂”来比喻文化与经济的互动，精准点出文化在乡村经济发展中起到的驱动作用，使抽象的概念形象化。
　　C.新时代的乡村在不断发展，乡村文化也一定会随之再生产并升级，作家及其文学作品也应响应时代需求，为乡村文化发展助力。
　　D.“混搭美学”“村BA”,材料一文风流畅鲜活，有时代感；“同构”“精神原动力”,材料二文风典雅庄重，富有人文与学术气息。
　　3.下面四则引用，不能直接论证“故乡对文学创作的滋养作用”的一项是(3分)
　　A.作家福克纳说：“我的像邮票那样大小的故乡本土是值得好好描写的，而且，即使写一辈子，我也写不尽那里的人和事。”
　　B.作家端木燕良说过：“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤都有着故乡的土粒。”
　　C.海德格尔说：“诗人的天职是还乡。”
　　D.刘勰在《文心雕龙》中将写作比拟为“蚌病成珠”。
　　4.材料一大量运用排比手法，但呈现的内容和直接佐证的观点各有侧重。请据此对文中画线的两处加以分析。(4分)
　　5.你家乡的本土作家要开展“文学赋能乡村振兴”主题采风活动，活动旨在依托文学创作，让乡村更好地“被看见”。作为一名文学爱好者，请你结合两则材料，为作家们的创作提出三点建议。(6分)
　　(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
　　阅读下面的文字，完成6～9题。
　　石马英烈
　　邹天顺
　　几天的绵绵小雨之后，石马村浸在湿漉漉的水汽里，山峦被灰白的雨幕裹得严严实实。马赓站在石马小学办公室的窗前，眉头拧得像窗外秦皇山的沟壑一样深。昨夜儿子马续的话，像根刺扎在他心上。
　　“爸，太爷真是打鬼子牺牲的英雄吗?有人说我们石马山高路远，鬼子压根没来过这儿!”五年级的马续仰着脸，眼神里充满怀疑。
　　马赓是石马小学的副校长兼历史老师，讲台上，他无数次描绘过秦皇山游击队的烽火岁月，讲那位从未谋面的爷爷马英的抗日故事。然而年复一年，台下学生的眼神，渐渐从新奇变得麻木，最后只剩下对遥远故事礼貌地疏离。这历史