共23题，约18050字。

　　山东菏泽市2025-2026学年下学期高二语文试题（A）
　　2026.04
　　注意事项：
　　1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2．答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。
　　3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　在中国古代，作为批评术语的“意象”出现较晚。虽然早期诗论家用到了这个表述，如刘勰《文心雕龙•神思》中的“窥意象而运斤”、司空图《诗品•缜密》中的“意象欲生，造化已奇”等，但并未形成应用于文学批评的稳定含义。“意象”在明清诗论家手中才真正成为一个批评术语。如王廷相《与郭价夫学士论诗书》云：“夫诗贵意象透莹……言征实则寡余味也，情直致而难动物也，故示以意象。”又如沈德潜《说诗晬语》评孟郊诗“意象孤峻”等。
　　真正推动“意象”作为一个独立概念成熟起来的，其实是二十世纪西学东渐的风潮。意象主义思潮在二十世纪二三十年代传入中国。意象主义的关键词image在英语中有形象、肖像等含义，当时学者选择用“意象”一词来翻译它。意象主义思潮激发了作者对传统意象术语的再发现，推动了中国本土“意象”概念自觉自立的新尝试。中国现代派诗人对意象派诗人诗作有大量介译，直接刺激了新诗的发展，也形塑了现代意义的“意象”概念。
　　二十世纪后半期，“意象”作为一个批评术语日渐广泛使用，这一时期最具代表性和影响力的定义是：“意象”是融会了主观情志与客观物象的艺术形象；“意象”既表现为客观的外在物象，又包含着作者的思想情感。新的定义激活了研究者对古代文论的新理解和新思考。研究者以“意象”思维方式为筋骨，以古典诗论中的“意象”批评为羽翼，进一步统合古代诗歌创作实践，促使“意象”成为整合古典诗歌传统的关键词之一，带来了文学研究的切实推进。
　　具体来说，“意象”不但成功对接了中国古典诗歌以诗言志、比兴寄托的传统，而且着重凸显了中国古典诗歌传统中情景交融的特色，为中国古典诗歌独特艺术技巧提供了现代性的解释方式。最具代表性的当属“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》）与“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”（马致远《天净沙•秋思》）等由名词性结构组成的诗句。在引入“意象”概念之后，这类诗句被视为意象的平行并置，既具备形象的鲜活性与暗示性，又兼具理解的开放性与多元性，从而成为古典诗歌特色的重要代表。
　　经过二十世纪下半期研究者的自觉建构，“意象”概念日渐明晰，不但地位得到大幅提升，而且被广泛应用于中外文学、文艺学、美学乃至绘画、影视等各类研究领域。不过，各类研究中成就最为醒目、影响最为深广的，是古典诗歌领域的“意象”研究。
　　“意象”研究自二十世纪八十年代后期开始风行，一直持续到二十一世纪初，形成了比较常见的研究模式。“意象”研究的优势在于，能够将客观事物与主观情感紧密联结起来，为古典诗歌的解读提供了一把极为高效的钥匙，也是传统诗歌品评方式向现代学科体系下专业研究方式转变的重要途径。
　　“意象”研究在迅速推广与反复实践的过程中，也显露出一些局限。首先，“意象”概念在研究实践中容易出现偏差。尽管“意象”在定义上明确包含“意”与“象”两方面的内容，但在实际研究中，研究者常常用“意象”指代诗歌书写的“物象”，导致“意象”的“意”被抽离，只留下“象”的部分，偏离了原初定义。其次，“意象”研究并非推之四海而皆准的定理，而是具有使用的限度。不是所有的诗歌都可以用“意象”来解释，许多诗歌没有鲜明的“象”，却依然是优秀的作品。如果没有注意到使用限度的问题，“意象”研究很容易走入误区。
　　总之，“意象”是一个在中与西、古与今的碰撞交融下形成的特殊概念，是文学研究学术史上的重要标本之一。尽管它在运用过程中存在一些理解上的偏差和误用，但仍然是相当有效的批评话语，也仍然具备进一步开拓的潜力和构建民族特色诗学体系的独特价值。
　　（摘编自周剑之《“意象”概念的发展及思考》）
　　材料二：
　　在中国古典美学的现代阐释中，“意象”是一个受到当今学界普遍重视的概念。然而，有一个情况构成了这种现代阐释的阻碍，这就是对“
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. “意象”的本土起源虽早，作为批评术语的历史却相对较短，甚至在明清诗论家王廷相、沈德潜等人将其作为诗歌批评术语时，其应用仍未形成稳定含义。
　　B. 20世纪西学东渐对“意象”概念的成熟起到关键推动作用，意象主义思潮激发了本土“意象”概念的自觉与自立，影响了新诗发展与现代“意象”概念的形塑。
　　C. 在朱光潜、宗白华等现代学者的阐释中，对“境界”或“意境”界定不清，加之“意象”与“意境”两概念有相似之处，为后世留下了可被误解的空间。
　　D. “意象”源于《周易》“立象尽意”之说，但未被置于古代诗论的核心话语位置，而“情景交融”在古典诗学中被反复阐发，甚至成为明清诗学的关键命题。
　　2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）
　　A. “意象”研究自上世纪80年代后期风行，是传统品评向现代专业研究转变的重要途径，从而使其成为解读古典诗歌的高效工具。
　　B. 朱光潜将“意象”定义为综合杂多为整一的形式，他认为“境界”才是情景契合，从而纠正了一直以来学界对“意象”的误释。
　　C. “意象”研究虽存在局限，但作为中西方文化碰撞的产物，它仍是有效的批评话语，并且更适应于古典诗歌领域的研究。
　　D. 将“意象”等同于“情景交融”是当今学界的普遍误解，若消除这一误解并回归其原初意义，则会拓展它在中国古典美学的现代阐释空间。
　　3. 根据材料内容，下列对古诗的解读不符合“意象”本质特点的一项是（   ）
　　A. 乐府诗《孔雀东南飞》以孔雀这一意象起兴，将孔雀的徘徊姿态与刘兰芝、焦仲卿的不舍之情相融。
　　B. 《诗经•氓》写出桑叶由繁茂润泽到枯黄坠落的形态变化，突出了客观物象贴合自然兴衰的规律。
　　C. 李白的《蜀道难》选取连峰、枯松等意象，描绘了蜀道险峻的客观景象，寄寓诗人对蜀道艰险的惊叹。
　　D. 杜甫的《客至》将花径、蓬门作为意象，既展现了诗人居所的清幽，又表达了对客人到来的喜悦。
　　4. 两则材料都谈及“意象”，但侧重点有所不同。请简要概括。
　　5. 班级开展“诗歌鉴赏”专题研讨，你将围绕“正确运用‘意象’理论解读中国古典诗歌”这一主题进行发言。请结合两则材料，列出你的发言要点。
　　【解析】
　　【导语】这两篇同属文论领域的梳理辨析文章，围绕文艺批评核心术语“意象”展开，梳理了“意象”从古代到现代、本土与西学交融的发展历程，既讨论了意象研究的优势与局限，也辨析了学界将“意象”等同于“情景交融”的普遍误解，兼具梳理价值与反思意识。
　　【1题详解】
　　A.“其应用仍未形成稳定含义”错。材料一原文“‘意象’在明清诗论家手中才真正成为一个批评术语”，原文明确明清时已成为批评术语，并非仍无稳定含义，选项与原文相悖。
　　故选A。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　天途（节选）
　　段爱松
　　“快跑！”
　　一个声音急促地穿透木楞房。我知道，我的父亲又梦见小战士黑陶了。
　　我的父亲，族群的南木萨【注】，记忆的传承者，不仅要经历现实的声音，更要经历梦境的声音。这些声音里藏着一个个秘密，只有火塘的火苗才能洞悉南木萨的心事。所以，也只有在高黎贡山和担当力卡山托举的黑夜，才能让那些闪亮的名字成为我们族群上空的永恒记忆。父亲说，要给梦境开一个口，才能够再次遇到那些消逝的名字，才能让小战士黑陶在