共23题，约17870字。

　　2025-2026学年第二学期高二年级期中学情检测语文试卷
　　★祝考试顺利★
　　注意事项：
　　1.本试卷分选择题和非选择题两部分，共6页，考试时间150分钟，满分150分。
　　2.答卷前，考生务必将个人的姓名、座号、考籍号填涂在答题卡规定位置，所有答案必须填涂在答题卡相应位置，否则无效。
　　一、阅读（70分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　学习古代汉语必须把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来，才可望收到预期的效果。
　　要获得古代汉语的感性认识，就必须大量阅读古代的典范作品。本书文选部分所选的文章都是语言有典范性的优秀作品，而绝大多数又是思想性和语言的典范性相结合的。我们要求结合注释，彻底读懂，并希望多读熟读，最好能够背诵若干篇。这不但可以踏踏实实地掌握一些古代的语言材料，而且还可以培养我们对古代汉语的语感。如果能够坚持不懈，必然会有得于心。反之，如果离开感性认识而侈谈古代汉语的规律，那么所得到的不过是一些抽象的空洞的概念，对于培养阅读古书的能力是不会有多大帮助的。
　　我们这样说，丝毫没有轻视理论知识的意思；恰恰相反，学习古代汉语的基本理论知识也是非常重要的。因为认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。单靠大量阅读后的一些零星体会和心得，那是很不够的，还必须继承前人对古代汉语的研究成果。所以本书中有古汉语理论部分，阐述古代汉语词汇、文字、语法、音韵以及修辞表达、文体特点等方面的基本理论知识，以加深学生对古代汉语的认识，使学生能把读过的作品拿来跟它相印证。这样既有材料，又有观点，对古代汉语才算有了比较全面的了解。
　　学习古代汉语，对于语音、语法、词汇这三方面的知识，都应该学习，但首先应该强调词汇。词汇是不断变化的。有些词，古代常用，现在变得罕用或根本不用了；有些词古今意义或者完全不同，或者大同小异。读古书时，一不留神，就会指鹿为马，误解了词义。词汇的学习重点又需放在掌握常用词上。古代汉语里的词并不都是同样重要的，有些僻字僻义只出现在个别的篇章或著作里，我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义，翻检字典辞书，就可以解决问题，可以暂时不必费很大的力量去掌握。至于常用词就不同了，只要我们阅读古书，几乎无时无地不和它们接触；我们如果掌握了它们一般的常用的意义，我们就能扫除很多的文字障碍。正是这些常用词似懂非懂，才使人们对古代作品的了解，不是囫囵吞枣，就是捕风捉影。常用词的掌握一方面是感性认识，另一方面也是理性认识。说它是感性认识，因为词汇的系统性远不像语法那样强，要掌握每个词的词义和用法，非一个一个地掌握不可。我们说常用词的掌握也是理性知识，因为把各书的常用词的词义集中在一起，需要一番概括的工夫。许多表面上看来像是分歧的意义，都可以概括为一个基本意义，或者再加上一两个或者再多一点的引申义，就可以说明百分之九十以上的问题。
　　（摘编自王力《古代汉语•绪论》）
　　材料二：
　　一词多义是由词义发展而形成的。词义发展的规律往往是从本义到引申义，各个义项之间有着内在的联系。例如“行”字，甲骨文 像十字路口，本义是道路，如《诗经•豳风•七月》“女执懿筐，遵彼微行”。由“道路”引申为“走路”“行走”，如
　　1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 学习古代汉语需熟读典范作品积累感性认识，也要重视理论学习与词汇积累，成语“景行行止”里“景行”释为大路，正是紧扣“行”的本义解读。
　　B. 掌握前人古汉语理论知识便可全面理解古代汉语，基于此学习中对非常用词汇可完全不用理会，日常阅读遇到相关字词只需查阅字典就能解决问题。
　　C. 一词多义各义项具备内在系统性，大多由本义经近引申、远引申逐步演化而来，研究“佐”“佑”与“左”“右”的分化关系，能有效探寻词义引申规律。
　　D. 词义引申遵循从具体到抽象、从实词到虚词的规律，“左”“右”由具体手势演变为抽象辅助义，“以”由动词虚化为连词，远近引申体现词义发展差异。
　　2. 下列各项中，最适合作为材料一第二段论据的一项是（   ）
　　A. 学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）
　　B. 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
　　C. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。（朱熹）
　　D. 读书以过目成诵为能，最是不济事。（郑板桥）
　　3. 请根据材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句。
　　“兵”的词义演变遵循了_______的基本规律。“兵”的本义是“兵器，武器”，如贾谊《过秦论》“斩木为兵，揭竿为旗”。后来“兵”引申为“士兵，军队”，如苏洵《六国论》“起视四境，而秦兵又至矣”，这一引申是_______。再由“士兵，军队”引申为“战争，战乱”，如姜夔《扬州慢》“废池乔木，犹厌言兵”，这一引申是由执兵器的人引申为战争。后来又由“战争，战乱”_______，如《孙子兵法•谋攻》“故上兵伐谋，其次伐交”，此时引申义已经与本义相隔甚远，而且没有了实体，体现了_______的词义引申规律。
　　4. 材料二对古汉语词汇的研究体现了材料一的哪些主张？请根据材料简要概括。
　　【解析】
　　【导语】两则材料围绕古代汉语学习展开：材料一出自王力，总论古汉语学习原则，提出要兼顾熟读典范作品的感性积累与理论知识的理性认知，明确词汇尤其是常用词是学习重点。材料二是对词汇学习主张的具体阐释，讲解词义引申规律，说明要抓住本义梳理词义系统，二者互为补充，层层递进。
　　【1题详解】
　　B.“对非常用词汇可完全不用理会”错误。材料一明确说“古代汉语里的词并不都是同样重要的，有些僻字僻义只出现在个别的篇章或著作里，我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义，翻检字典辞书，就可以解决问题，可以暂时不必费很大的力量去掌握”，但不是不用理会。
　　故选B。
　　【2题详解】
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　屈原传（节选）
　　曹尧德
　　这一夜，对屈原来说是多么短暂，时光的流逝如闪电，似流星，若瞬目，不觉东方已经泛白，雄鸡已经啼鸣。
　　白马咴咴嘶鸣，不断地用前蹄刨那栏厩，发出一阵阵单调而枯燥的“嘣嘣”声。这声音提醒了屈原，该给白马添些草料了。然而当屈原来到马厩一看，槽里的草料满满的，昨夜所喂之草料竟然一点未少。这情景使屈原大吃一惊，他认为白马突然患了什么重病，才一夜不饮不食。屈原并未掌灯，借着从木窗棂透进来的微弱晨曦，依稀可见那白马扇着两耳，喷