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　　李清照《声声慢》群文阅读教学设计
　　教学目标：
　　1、理解词意，通过恰当的朗读技巧，体现本词的感情基调；
　　2、抓住意象，比较李清照不同词作中的愁情并解读其内涵；
　　3、知人论世，梳理词人人生轨迹，探究李清照人生不同时期“愁”的成因；
　　4、感受本词的古典美，学习词人借景抒情与直抒胸臆结合的艺术手法。
　　教学重点：
　　抓住意象，比较李清照不同词作中的愁情并解读其内涵。
　　教学难点：
　　知人论世，梳理词人人生轨迹，探究李清照人生不同时期“愁”的成因。
　　一、课堂导入
　　上课，同学们好，请坐。
　　同学们，学习到现在，我们已经认识了许多才华横溢的文人，不过他们大多是男子。如果提到女性文学家，同学们的脑海中会出现谁的名字呢？
　　你反应最快，“未若柳絮因风起”的才女谢道韫。这出自我们七年级所学的《咏雪》一文。看来谢道韫的自信与智慧令你印象深刻。
　　还有补充吗？老师听到大家对“李清照”的呼声也非常高。大家学习过李清照的哪些作品呢？
　　“星河欲转千帆舞”出自《渔家傲》，充满着李清照大胆浪漫的想象，还有吗？
　　“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”出自《如梦令》，写的是李清照夏日郊游的欢乐情景。
　　今天我们要学习的这首词叫做《声声慢》，同样出自李清照笔下，这首词又会带给我们怎样的感受呢？请同学们抓紧时间，自由朗读这首词，快速熟悉课文，找出最能体现读后感受的一个字。（板书课题）
　　二、初读感知
　　1、刚刚的问题同学们有答案了吗？
　　大家一致认为是——“愁”字。请同学们大声朗读出“愁”字所在的句子：
　　“这次第，怎一个愁字了得？”
　　2、老师注意到，除了“愁”，同学们在朗读的时候不由自主强调了“怎”这个字。谁来说一说，你为什么要强调这个字？
　　你来，你认为这是反问的语气，所以应该加强。
　　有道理。那如果老师把句子改成“非一个愁字了得”呢？大家觉得可以吗？
　　不行，为什么呢？因为改动之后，好像少了一些突出强调的意味。
　　你说，对，少了一种对话感。
　　这个“怎”字，仿佛是李清照隔着历史的长河，在向同学们发起对话的请求。想必此时的李清照，非常想