约6740字。

　　第三单元阅读综合实践 教学设计
　　1.通过研读单元古诗文，深入理解自然景物与作者思想感情的内在联系，提升对文学作品中情景关系的感悟能力。
　　2.依据单元课文写景文字，完成图文创作与说明，在交流比较中提升审美鉴赏能力。
　　3.通过文言文诵读活动，掌握诵读技巧，准确把握课文用语、句式韵律特点，并迁移运用到个人写景作文修改中，提升文言文诵读与语言表达运用能力。
　　教学重点：
　　1.通过研读单元古诗文，深入理解自然景物与作者思想感情的内在联系，提升对文学作品中情景关系的感悟能力。
　　2.通过文言文诵读活动，掌握诵读技巧，准确把握课文用语、句式韵律特点。
　　教学难点：
　　1.依据单元课文写景文字，完成图文创作与说明，在交流比较中提升审美鉴赏能力。
　　2.修改个人写景作文，提升文言文诵读与语言表达运用能力。
　　同学们，当你站在巍峨高山之巅，俯瞰云海翻涌，内心是否涌起豪情壮志？当你漫步于潺潺溪流之畔，听着叮咚水声，又是否感到宁静惬意？
　　正如《文心雕龙》所言“登山则情满于山，观海则意溢于海”，大自然的一草一木、一山一水，都能与我们的心灵产生奇妙共鸣。本单元的古诗文中，作者们用生花妙笔描绘美景，将情感藏于山水之间。
　　今天，我们不仅要深入探讨风景与心灵的关系，还要化身小画家为文字配插图，更要在诵读与写作中感受文言文的独特魅力。让我们一同开启这场充满诗意与创意的阅读之旅吧！
　　一、风景与心灵
　　（一）实践任务：
　　人是大自然的孩子,“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙•神思》)，自然与人的思想感情之间有着密切的联系。
　　本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。
　　以“风景与心灵”为话题，以课文内容为基础，结合生活经验，每个小组准备一段发言，谈谈自己对情与景关系的理解。
　　（二）回顾本单元课文，概括文中美景，梳理作者感情。
　　示例1：《三峡》
　　⑴描绘的景色：文章先写三峡山的连绵不断、高大险峻，再抓住季节特点，分别描绘夏天江水的湍急，冬春之时的清澈、秀丽，以及秋天的寂静、凄凉，展现出三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
　　⑵抒发的感情：表达了作者对三峡独特自然风光的赞美之情，以及对祖国大好河山的热爱。
　　示例2：《答谢中书书》
　　⑴描绘的景色：以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，从视觉角度描绘出山川的色彩斑斓与生机勃勃；通过听觉和视觉描写，展现出早晚景色的变化，为画面增添了动态美。
　　⑵抒发的感情：传达了作者沉醉于自然山水的愉悦之情，以及与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
　　示例3：《记承天寺夜游》
　　⑴描绘的景色：通过对庭院月光的描写，“庭下如积水空明，水中藻荇交