约6950字。

　　第 2 课 —《立在地球边上放号》《红烛》联读教学设计
　　课标分析
　　（一）核心素养落地
　　1.语言建构与运用
　　《立在地球边上放号》是郭沫若浪漫主义新诗典范，句式自由奔放、短促激昂，多用感叹、呼告；
　　《红烛》是闻一多的新格律诗，节式匀称，反复咏叹，意象凝练。学生通过品读两首诗歌的句式、节奏、关键词，把握自由诗与新格律诗的语言差异；感受新诗呼告、反复、象征等表达范式，积累现代诗歌鉴赏经验，提升诗歌品读与抒情表达能力。
　　2.思维发展与提升
　　两首诗歌均诞生于五四觉醒时代，一歌颂宏大磅礴的时代力量，一歌咏自我奉献的理想人格，一外放、一内省，构成鲜明对照。学生通过对比阅读，辨析两首诗意象、抒情角度的差异，梳理诗人情感逻辑，探究五四时代精神在不同诗人笔下的不同表达，训练比较阅读、辩证思辨思维，跳出单篇浅层赏析。
　　3.审美鉴赏与创造
　　《立在地球边上放号》充满磅礴雄奇的宏大意象，崇尚破坏与创造，是张扬的力之美；《红烛》以红烛为核心意象，忧郁、执着、奉献，是深沉悲悯的理想之美。引导学生体会五四新诗两种截然不同的审美风貌，感受现代新诗的多元审美，提升诗歌审美鉴赏素养。
　　4.文化传承与理解
　　两首诗作承载五四新文化运动时代精神，彰显觉醒年代青年冲破旧桎梏、追求理想、勇于奉献的精神内核。通过联读，学生理解五四时代青年的精神追求，对比当代青年处境，思考理想、奉献、抗争的现实意义，实现红色文化、五四精神的传承与当代转化。
　　（二）课标学业质量要求
　　1. 能够把握现代诗歌朗读节奏，梳理诗歌意象，理解诗歌内涵；
　　2. 能够结合时代背景，分析两位诗人的情感态度，鉴赏象征、呼告、反复等艺术手法；
　　3. 能够进行比较阅读，辨析同属五四背景下两首诗歌的精神异同，联系现实实现古为今用；
　　4. 借鉴新诗抒情、意象营造的技巧，提升文学鉴赏与片段写作能力。
　　教材分析
　　（一）教材定位
　　《立在地球边上放号》《红烛》统编版高中语文必修上册第一单元篇目，隶属于 “文学阅读与写作”
　　学习任务群。本单元围绕 “青春” 主题，与《沁园春・长沙》组成单元群文。《立在地球边上放号》向外呐喊，歌颂时代磅礴创造力；《红烛》向内叩问，思考个体理想与牺牲奉献。二者内外对照，共同展现五四时代青年的精神世界，是现代新诗群文联读教学重点篇目。
　　（二）文本核心价值
　　1.文体价值：两首代表五四新诗两种路径。郭沫若《立在地球边上放号》是自由诗，打破格律束缚，以奔放呼告直抒胸臆；闻一多《红烛》是新格律诗，节段整齐，反复咏叹，以红烛作为核心象征物，托物言志。二者对照，可直观感受早期现代新诗不同的艺术探索。
　　2.思想价值：同属五四觉醒时代，都呼唤打破旧世界，追寻理