月17100字。

　　河北邢台市部分校2027届高三上学期第一次月考语文试题
　　考生注意：
　　1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
　　2.请将各题答案填写在答题卡上。
　　3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　四手联弹
　　石一枫
　　悬铃正式成为一名琴童。既然学钢琴是她自己选的，那么她爷爷庞公虽有遗憾也无怨言。老头儿跟徒子徒孙打了招呼，请来一位“附小”的老师给悬铃开蒙。没找专业琴手，是因为术业有专攻，教学和演奏是两码事儿。老头儿还辟出自己的书房，新买了一台国际高端品牌的钢琴供悬铃上课。虽然碍于面积，只是台立式钢琴，却是请殷承宗的学生帮忙给挑的。如此兴师动众，在老庞①看来象征意义居多，而当他表示便宜的也凑合了，（1）庞公的不忿之色就像个请客时被点了便宜菜的暴发户。老头儿一边不熟练地刷卡，一边反驳：“不能让乌七八糟的玩意儿脏了耳朵。”
　　教学乐谱是现成的，锦云②在“人音社”的朋友送的。不是薄薄几本，而是厚厚两大摞，需要靠墙摆放才不会倾覆。这提醒悬铃，不要满足于任何一个阶段性的成就，书山有路，漫漫其修远兮。头两次上课，老师倒有些拘谨，像自己应考一样，毕竟是登了世家的门。还得庞公给她打气：“该说就说，该管就管。”
　　（2）老庞也挥舞着一把废弃的琴弓子：“你看，家伙事儿都备好了。”
　　然而此后几年，他那兵刃一直没派上过用场。也不是说悬铃什么都一学就会——庞公为她钦定的那套训练体系之严苛，就算拉赫玛尼诺夫和鲁宾斯坦③的转世灵童恐怕也会怵头，但让老庞惊奇的是，悬铃几乎没对那些机械的技巧练习感到过枯燥。相反，她很享受在一遍又一遍的重复中精益求精，每逢要“上难度”时甚至还有一丝兴奋。这本该是成年人才具有的兴趣，并且还是那种百无聊赖的成年人，比如盘手串、钓鱼爱好者；放在孩子身上，就是一种奇特的天赋了。也可以说，所谓天赋，很大程度上正在于能从乏味中咂吧出滋味来。
　　讲理的家长不会因为力不能逮而责罚孩子，他们压不住火儿只是针对懒惰和懈怠。悬铃从来就没有过老庞小时候那种为了逃避练琴在厕所里一坐半个钟头的情况。而她平时又是多么顽皮，多么混不吝啊。看着女儿越发端庄地坐在钢琴前的背影，老庞也不禁涌起宿命之感：难道她注定是来弹琴的吗？
　　一晃，小学快毕业了。悬铃翻烂了厚厚一摞乐谱，也收获了一叠证书。说甘苦自知就有些矫情了，实际情况是，她在参加各种考级的同龄人中也是个异类。她脸上没有琴童们普遍的生无可恋，到了考场还跟老庞穷逗，如果不是锦云厉声喝止，她能嚼着泡泡糖坐到钢琴前面去。但手一触键，她的人就亮了，小小的身体随着音律摇曳。孩子弹琴往往只专注于手指，除此之外浑身都是僵的，而她有律动感，有表情，这说明在演奏中丝毫没感受到难度。类似于在高原上跋涉，游客们已经吸着氧气喘吁吁了，山民还能载歌载舞呢。
　　各类考级的时间、地点和侧重不一而同，相应也各有各的门槛和门道。对此老庞又揶揄：“门槛的意思，就是我能玩儿你们不能玩儿；门道呢，就是你们必须按照我的规矩玩儿。”而他能站着说风凉话，也是因为不腰疼：悬铃轻松地迈过了一个又一个门槛，她那扎实的童子功也通吃了形形色色的门道。唯一评分偏低的是考十级那次，在自选曲目环节，锦云为她挑选的是李斯特④改编的《钟》，那首曲子的难度远超考级要求，也超过了大多数十岁女孩的手指跨度和力度范围。这就是公然炫技了，说不好听是高射炮打蚊子，打不准还容易遭人耻笑。那天在考场，悬铃的完成度仍然很高，但一位铁面无私的女教授指出了她有两个小指音力度偏弱。女教授明言，规则就是规则，考官不会因为擅自提高难度而给她加分，所以不要感到不公。
　　悬铃开朗地表示无所谓，“我再练练呗”。这个态度也让锦云满意，（3）她颔首而笑，跟女教授换了个眼神。老庞懂得锦云的用意：悬铃的琴技日渐精进，该换老师了。而这个岁数能否拜在名师门下，对此后的发展至关重要。庞公早给那位女教授递过话，对方却只客套，答复“听听再说”。学生挑老师，老师更要挑学生，人家手里可是出过演奏家的，不能因为看面子就砸了招牌。那么好，听听就听听，再没有比这种场合更合适的了。那首《钟》与其说是为了应付考级，还不如说是专门弹给女教授听的。锦云还问老庞，王羽佳听说过吧？她十岁时遇到阿什肯纳齐⑤，演奏的也是一首以难度著称的李斯特的曲子。
　　那几年，王羽佳还没像后来那样蜚声世界。但老庞听出了锦云的潜台词，她要证明悬铃也是天才。这让老庞咯噔一下：当年决定做爸爸都心理建设了好久，而现在，他做好准备当一个天才的爸爸了吗？他一向还有个偏激的论调：这世上压根儿不存在绝对意义上的天才，如果谁坚称自己就是，那么只有两种可能，一是井底之蛙，二是神棍在进行诈骗，骗的还是第一种人。不过这话如今听来，更像是为自己的平庸而泄愤了。悬铃是如此早慧，跟他、跟锦云当年都不一样。不经意间，老庞也不禁对锦云的期冀抱有了期冀。
　　那天弹完，悬铃径自离场，没必要再听其他考生演奏。（4）当她甩着辫子经过，有些家长脸都绿了。还有人尾随老庞，问他是怎么调教的孩子。人在满足虚荣时也特别容易虚伪，老庞道：“音乐嘛，主要还是陶冶情操。”
　　又说：“别让孩子受罪。”
　　这话就有点儿得罪人了，对方不免以为他的意思是，你们家孩子受罪也是白受罪。自知失言，老庞觉得自己像个满手是血的武林高手，下了擂台就开始谈养生。而他快走两步，追上悬铃与她并行，竟在一瞬间觉得女儿陌生了。
　　但这不是一个天才的故事。故事其实也不是从悬铃开始的。
　　（有删改）
　　[注]①老庞：悬铃的父亲。②锦云：悬铃的母亲。③拉赫玛尼诺夫和鲁宾斯坦：二者都是伟大的钢琴家。④李斯特：匈牙利作曲家、钢琴演奏家。⑤阿什肯纳齐：英籍苏联钢琴家、指挥家。
　　1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
　　A. 小说以第三人称展开叙事，通过老庞的观察与心理活动，呈现了悬铃的学琴经历，又流露出作为父亲的想法。
　　B. 老庞调侃考级“门槛”与“门道”的一番话很犀利，旨在揭露艺术考级的规则霸道而随意，带有强烈的批判性。
　　C. “在一瞬间觉得女儿陌生了”的心理描写，表现了老庞在见证女儿展露天才潜质后而生出的某种生疏感。
　　D. 小说语言兼具俗与雅，有“咂吧出滋味”“混不吝”等口语，也有一些文雅的表达，呈现出亦庄亦谐的风格。
　　2. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 句（1）表达生动，看似调侃庞公讲究体面，实则表现他对孙女音乐启蒙的重视，坚持用自己认为的好钢琴。
　　B. 句（2）写老庞挥舞着一把废弃的琴弓子，与后文写琴弓子一直没派上过用场形成反差，衬托了悬铃练琴的顺利。
　　C. 句（3）中锦云的神情以及眼神蕴含着弦外之音，表明锦云已领略到女教授指出有关不足而拒绝悬铃拜师的用意。
　　D. 句（4）写有些家长脸都绿了，表现了这些家长在目睹悬铃实力后的震撼以及对自家孩子存在差距的焦虑。
　　3. 文中多处运用对比手法，请结合文本举出两例并简要分析其表达效果。
　　4. 最后一段说“但这不是一个天才的故事”，对此，你是否认同？请结合文本谈谈你的看法。
　　【答案】1. B    2. C   
　　3. ①悬铃练琴不觉枯燥，在考场轻松戏谑，和其他琴童普遍“生无可恋”的状态形成对比，突显了悬铃异于常人的心性与音乐感受力。
　　②老庞原本偏执地否定“天才”的存在，目睹女儿表现后内心又生出对天才的期许，老庞前后的自我认知形成对比，展现出老庞认识到悬铃具有天赋时的心理变化。   
　　4. 示例一：认同。
　　①悬铃的可贵之处并不在于她的天赋，而在于能够耐受练琴的机械枯燥，在重复练习中精益求精，挑战高难度，拥有后天磨砺出的稀缺心性。
　　②她出众的琴技与众多的证书，与家庭的托举和严苛的训练分不开，悬铃有一定的天赋，但不是天才。（意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分）
　　示例二：不认同。
　　①悬铃具备出众的音乐天赋，远超同龄琴童，演奏富有律动情感，可以驾驭高难度的曲目，音乐感知力十分突出。
　　②这句话意在破除世俗的天才神话，意在表明天赋同样离不开刻苦练习，悬铃异于普通孩童，可在枯燥练习中自得其乐，这份定力与热爱正是天才的重要特质。
　　【解析】
　　【导语】《四手联弹》以父亲视角写女儿学琴，语调诙谐却暗藏机锋。石一枫借考级、拜师等日常场景，拆解“天才”神话：悬铃的从容源于专注与韧性，而非天赋异禀。结尾“这不是天才的故事”一语反讽，将叙事从神童传奇扭向对教育本质的冷峻追问——琴键上四手联弹的，从来是家庭、制度与个体心性的角力。
　　【1题详解】
　　B.“旨在揭露艺术考级的规则霸道而随意，带有强烈的批判性”错误。文中老庞这番话是在悬铃轻松通过考级、童子功通吃各种“门槛”“门道”的背景下说的，紧接着作者还写“而他能站着说风凉话，也是因为不腰疼”。可见这里更多是老庞作为父亲的得意、揶揄和幽默，并非严肃批判考级制度。
　　故选B。
　　【2题详解】
　　C.“表明锦云已领略到女教授指出有关不足而拒绝悬铃拜师的用意”错误。女教授只是依规则点评，并非拒收；锦云与女教授交换眼神，是对悬铃面对批评时开朗态度的默契认可，而非领会拒绝之意。后文“听听再说”和锦云的铺垫都说明拜师仍在考察中。
　　故选C。
　　【3题详解】
　　先找准对比双方，明确反差点，再联系人物心理、性格或主题，说明“突出了什么”。不能只罗列现象，要用“将……与……对照，表现……”的句式收束。 
　　答题步骤：
　　①浏览全文，圈出人物状态、前后态度、他人反应等反差处。
　　②选定两处：考场中她从容俏皮，同辈却倦怠压抑；父亲起初质疑天赋之说，后来暗生期待。
　　③分别概括对比内容，并点明效果：前者见其独特心性与乐感，后者见父亲心理转变。
　　④分条作答，先述对比，再析作用，语言简练。
　　【4题详解】
　　这是开放性探究题，须先表明立场，再以文本细节支撑。认同者，可从后天磨炼、家庭助力、专注心性切入；不认同者，可突出其超常乐感、舞台表现与驾驭难曲的能力。无论选哪边，都要解释“不是天才的故事”在文中的具体指向，做到自圆其说。 
　　答题步骤：
　　一、明确“认同”或“不认同”；
　　二、筛选两处依据，如练琴状态、考场发挥、父母反应；
　　三、将依据与“天才”概念对照，说明作者是在消解还是强化它；
　　四、收束观点，点明个人特质与后天因素各占何位。分条陈述，语言简练。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共5小题，20分）
　　阅读下面的文言文，完成小题。
　　材料一：
　　世儒学者，好信师而是古以为贤圣所言皆无非专精讲习不知难问。夫贤圣下笔造文，用意详审，尚未可谓尽得实，况仓卒吐言，安能皆是？不能皆是，时人不知难；或是，而意沉难见，时人不知问。案贤圣之言，上下多相违；其文，前后多相伐者。世之学者，不能知也。
　　论者皆云：“孔门之徒，七十子之才，胜今之儒。”此言妄也。彼见孔子为师，圣人传道，必授异才，故谓之殊。夫古人之才，今人之才也，今谓之英杰，古以为圣神，故谓七十子历世希有。使当今有孔子之师，则斯世学者皆颜、闵①之徒也；使无孔子，则七十子之徒，今之儒生也。何以验之？以学于孔子，不能极问也。圣人之言，不能尽解；说道陈义，不能辄形②。不能辄形，宜问以发之；不能尽解，宜难以极之。皋陶陈道帝舜之前，浅略未极。禹问难之，浅言复深，略指复分③。盖起问难，此说激而深切，触而著明也。