《猫》教学设计30

约3900字。

　　17《猫》教学设计
　　教材分析
　　《猫》是郑振铎的一篇叙事散文，文章围绕三次养猫的经历展开，借家庭中三只猫不同的遭遇，记录 “我” 的情感起伏。文本细节细腻，巧用对比、伏笔，于平凡家庭琐事之中，寄托对弱小生命的同情，也展现知识分子自我反省、自我批判的精神。 本课属于文学阅读与创意表达学习任务群，七年级学生已经具备基础默读、圈点勾画能力，但较难读懂藏在故事背后的深层主旨。教学中要立足文本，从梳理故事、品味细节入手，由故事表层走向精神内核，引导学生体会尊重生命、摒弃主观偏见、学会自省的道理，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。
　　核心素养目标
　　文化自信：理解文章蕴含的同情弱小、尊重生命、勇于自省的人文内涵，联系生活懂得待人处事要客观公正，不凭个人好恶评判他人与事物。
　　语言运用：掌握本课 “读读写写” 重点词语；巩固默读、圈点勾画、摘录关键语句的阅读方法；品味细节描写、比喻词句，体会散文平实又饱含情感的语言特点。
　　思维能力：梳理三次养猫的故事脉络，对比三只猫的来历、外形、性情、命运，梳理 “我” 的情感变化；体会伏笔、对比手法在文中的作用，读懂故事背后的深层道理。
　　审美创造：赏析文章生动传神的细节描写，感受散文以小见大的写作特点；学习借助生活小事抒发内心真实情感的写法。
　　教学重难点
　　教学重点：梳理三只猫的不同经历，理清 “我” 的情感变化；品味细节描写，把握对比手法的作用。
　　教学难点：理解 “我” 的自我忏悔；读懂文章借家庭小事折射出的对公平、平等的思考。
　　课时安排
　　2 课时
　　第 1 课时
　　课时目标
　　1.积累本课重点字词，了解作者与写作背景。
　　2.默读课文，梳理三次养猫的故事，对比概括三只猫的特点与命运，完成表格梳理。
　　3.梳理 “我” 面对三只猫产生的情感变化，初步感知文章内容。
　　教学准备
　　多媒体课件；课堂学习任务单。
　　教学过程
　　一、情境导入
　　师：很多人家里都养过小动物，猫温顺灵动，得到不少人的喜爱。古有陆游写诗咏猫，现代不少作家也写下和猫相处的故事。郑振铎同样养过猫，但在经历三次养猫之后，他却写下一句：自此，我家永不养猫。 提问：读到这句话，大