《综合性学习：少年正是读书时》教学设计11

约8200字。

专题学习活动　少年正是读书时
　　【核心素养】
　　◎文化自信：通过课外广泛地阅读，开阔文化视野，树立崇高理想，培养道德品质。
　　◎语言运用：交流读书情况，找出问题，提出解决办法，清楚地表达自己的看法。（难点）
　　◎思维能力：学会阅读柱形图表，能从图表中发现问题；通过问卷调查，了解自己和其他同学的课外阅读状况。（重点）
　　◎审美创造：阅读优秀作品，提高审美鉴赏能力。
　　【教学课时】
　　2课时
　　【教学准备】
　　小组合作，完成任务。
　　1.阅读教材本单元专题学习活动的“资料三”，汇总各小组还想了解的问题，补充在问卷中，重新制订一份完整的调查问卷。
　　2.把问卷打印出来，或利用网络问卷调研平台，做成电子问卷。全班学生分成三个组，分别在初中的三个年级中随机抽取相同比例的同学，邀请他们填写问卷并回收。
　　3.搜集名家有关阅读的精彩论述。
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.学会阅读图表，并从中提取信息。
　　2.学习分析调查数据，并从中发现问题。
　　3.以讨论会的形式商讨阅读问题的解决方案，了解、学习名家的阅读方法。
　　一、导入主题
　　苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”习近平总书记也指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。”阅读是重要的语文学习方式，那同学们喜欢阅读吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外读书时你会运用课堂上学到的阅读方法吗？（学生自由发言）今天我们就来探究本单元的专题学习活动——少年正是读书时。
　　（板书：少年正是读书时）
　　二、了解国民阅读状况
　　每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一年度的国民阅读状况调查报告。阅读“资料一”“资料二”（见教材），根据其中的信息，完成下面的学习任务。
　　任务一：仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。写好后，组内交流，修改完善，形成文字稿，在班上展示。
　　（学生概括交流，教师指名展示）
　　师指导：
　　课件出示：
　　图表数据分析支架
　　分析表格、柱状图、饼图等图表时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息，再观察图形的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间