北京市丰台区2026-2027学年高三上学期期中考试语文试卷

约22070字。

北京市丰台区2026-2027学年高三上学期期中考试语文试卷
　　一、本大题共5小题，共18分。
　　阅读下面材料，完成小题。
　　材料一
　　我国全民阅读事业历经近二十载的发展，逐步完成了从社会倡议到国家战略的历史性跨越。《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）的颁布实施，标志着全民阅读工作进入了法治保障的新阶段。
　　全民阅读立法，彰显了阅读在文明演进中的重要价值。中华文明之所以历经数千年而不断流，一个重要原因是以汉字为媒介的阅读传统始终得以延续。阅读不仅被视为个人之事，更被看作教育的重要手段，具有显著的社会性，需要通过一套系统化的制度设计予以保障。进入新时代，党中央高度重视全民阅读工作。党的十八大将“开展全民阅读活动”写入报告，“全民阅读”连续12年被列入《政府工作报告》，国务院批复同意设立“全民阅读活动周”，“十四五”规划建议明确提出“推进书香社会建设”……这些政策清晰勾勒出全民阅读事业从理念倡导到制度建构的演进脉络。而《条例》的颁布是这一脉络上的里程碑，为阅读赋能中华民族伟大复兴注入了强大的法治动能。
　　全民阅读立法，是对人民群众阅读权利的有力保障。随着物质生活水平大幅提升，人民群众对精神文化的需求日益增长，阅读已成为人民美好生活不可或缺的重要组成部分。然而，当前阅读供给现状与人民群众的期盼相比，仍存在不小差距，主要表现在优质内容供给不足、阅读资源分布不均衡、城乡区域差异明显。通过立法手段促进阅读公共服务均等化、提升阅读公共服务质量，正是对人民群众阅读需求的积极回应。《条例》针对不同群体，进一步明确阅读权益，推动阅读资源向基层和各类群体延伸，使“书为人人”从理念转化为切实的民生保障。
　　全民阅读立法，是数智化时代坚守阅读价值的迫切需要。随着互联网、人工智能等技术的快速发展，阅读生态面临巨大变革。一方面，数字阅读以其便捷性、互动性和个性化打破了时空限制，丰富了阅读场景与选择；另一方面，碎片化阅读冲击深度阅读、算法推送固化“信息茧房”、娱乐化内容挤占阅读时间等问题也逐渐显现。在此背景下，如何在数智化时代守住阅读的本质，推动传统阅读与新兴阅读方式深度融合，构建健康有益的阅读生态，成为此次立法的重要考量。
　　（取材于冯士新的文章）
　　材料二
　　借助AI有利于解决阅读优质内容供给不足、阅读资源分布不均、城乡差异等阅读供给难题，而且在具体的阅读体验和阅读效率上也带来了重大改善。
　　传统的阅读主要依赖文字文本，读者需要通过视觉识别、语义理解和想象加工来理解阅读内容。而在数智媒介环境中，AI语音合成、图像生成、视频生成、数字人讲解等多种功能的出现，使传统阅读已经转化为可同时通过文字、语音、图像、视频等多种符号展开的多模态阅读方式。
　　此外，在信息过载环境里，收藏并不等于阅读。大多数读者保存了大量文章，购买了不少电子书，收藏了许多文献链接，但真正能拿来使用和共享的内容并不多。AI知识库、智能笔记和文档问答工具可以帮助读者把阅读结果转化为自己的知识结构。它们可以帮助读者把分散材料转化为主题结构、概念图谱和复习卡片，让碎片化的阅读或资料真正被组织进个人的知识体系中。借助AI辅助的知识管理，有利于促进读者从“知识的收藏者”转变为“知识的建构者”。
　　人工智能技术的介入确实为阅读带来了新的可能，但也要警惕它可能对深度阅读、主体思考和信息判断能力造成影响。第一，浅阅读风险。虽然AI赋能的智能问答可以降低读者的阅读理解门槛，但同样也会造成读者只接受结论、不进入原文，进而可能造成“知道很多答案，却没有真正读过”的浅阅读问题。第二，过度依赖风险。读者在长期使用AI阅读的过程中可能会习惯让AI代替自己阅读与思考，帮助自己去凝练文本内容的核心思想和观点，这容易导致个人知识结构变成“碎片化拼贴”。第三，认知外包风险。若读者习惯让AI直接概括观点、生成读后感和回答问题，阅读中的猜想、比较、验证、反思等关键过程会被压缩，这可能会削弱其独立思考的能力。第四，内容可信度风险。生成式AI可能出现事实错误、逻辑跳跃和来源不明的问题，若读者缺少横向阅读与多源核验判断能力，AI输出内容会被误当作权威结论。
　　因此，AI赋能的阅读推广，不能只教读者“如何使用AI”，更要培养他们如何在技术环境中继续保持主体性的能力。
　　（取材于赵姝等人的相关文章）
　　1. 根据材料一，下列表述中不正确的一项是（   ）
　　A. 《全民阅读促进条例》的颁布标志我国全民阅读工作从社会倡议进入到法治保障阶段。
　　B. 中华文明能跨越数千年而延续不绝，首要因素在于依托汉字的阅读传统始终没有中断。
　　C. 全民阅读立法是对人民阅读权利的保障，也是对群众日益增长的精神文化需求的回应。
　　D. 此次立法重视数智时代坚守阅读本质，推动传统与新兴阅读融合，构建健康阅读生态。
　　2. 根据材料二，下列情境中不属于“多模态阅读”的一项是（   ）
　　A. 数字人讲解员呈现敦煌高清壁画图像，配合洞窟位置，讲解飞天形象演变。
　　B. 听AI语音用童声朗读《走进黑洞》电子书，了解恒星坍缩、光的逃逸等概念。
　　C. 在《登高》电子文本中嵌入AI生成视频，展示“无边落木萧萧下”的景象。
　　D. 阅读《赤壁赋》电子书“客有吹洞箫者”等文字，AI自动为其配上古琴与箫声。
　　3. 下列对于材料一和材料二的理解与推断，正确的一项是（   ）
　　A. 借助AI辅助阅读会导致碎片化阅读、技术过度依赖等问题，通过立法可以予以解决。
　　B. 借助AI有利于解决阅读资源分布不均衡的阅读供给问题，从而提升全民的阅读能力。
　　C. 数智化时代，为规避浅阅读风险，解决认知外包风险的问题，应回归传统阅读方式。
　　D. AI赋能阅读的关键在于让技术辅助读者更好地进入阅读、理解阅读，回归自主思考。
　　4. 下列对两则材料的理解与分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一从文明传承、民生保障、数智变革三方面说明了以立法促进全民阅读的意义。
　　B. 材料二肯定了AI丰富阅读形态、促进知识建构的作用，也阐明了有技术依赖等风险。
　　C. 两则材料都承认数智技术能够丰富阅读的场景，并认为其缩短了城乡阅读资源的差距。
　　D. 材料一从公共治理视角论证制度保障，材料二着重从个体阅读视角分析技术双刃效应。
　　5. 请根据材料一、二相关内容，概括说明在数智化时代应如何建构健康有益的阅读生态。
　　二、本大题共5小题，共18分。
　　阅读下面文言文，完成小题。
　　材料一
　　阳城，字亢宗，定州北平人。资好学，贫不能得书，求为吏，隶集贤院，窃院书读之，昼夜不出户，六年，无所不通。及进士第，乃去隐中条山。城谦恭简素，遇人长幼如一。远近慕其行，来学者迹接于道。闾里有争讼，不诣官而诣城决之。
　　陕虢观察使李泌数礼饷，城受之。泌欲辟致之府，不起，泌不敢强。及为宰相，又言之德宗，于是召拜右谏议大夫。城褐衣到阙下辞让，帝遣中人持绯衣[1]衣之，召见，赐帛五十匹。
　　初，城未起，缙绅想见风采。既兴