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我骄傲，我是一棵树》课堂实录
天长市实验学校      薛明升  实录、点评
课堂教学过程
一、导入课文：
师：《白杨礼赞》中，白杨树是一种什么形象，作者借白杨树抒发了一种什么样的感情？
生1：坚韧不拔，力争上游；
生2：不平凡，不折不挠；
生3：抒发了作者对共产党领导下的抗日军民的讴歌赞颂之情。
师：同样是树，在当代诗人李瑛的笔下，它又是什么呢？
今天我们就学习李瑛的诗：《我骄傲，我是一棵树》           
二、朗读理解：
1、听一听
师：老师先为大家配乐范读全诗，让我们在音乐声中一起走进诗歌的意境里，去理解诗中的形象，感受作者的情。
（点击多媒体，放伴奏音乐。----教师这一操作较为生疏）
（教师声情并茂，抑扬顿挫）
（配乐中途结束，课件制作时应设置音乐循环播放，可避免诗的下半部分教师“清颂”）
（朗读结束，全班学生鼓掌）
师：十分感谢大家的掌声，听了老师的朗读，大家觉得这首诗的感情基调是什么？
生1：骄傲。
师：骄傲有自大和自豪两种解释，朗读本诗应该是---
生（齐）：自豪。
2、读一读
师：对，请同学们自由朗读，要读准字音，读出节奏，读出感情。读的时候，把自己想象成一棵树。
（多媒体呈现三点要求，学生自由朗读）
（引导学生先把握诗歌的感情基调，再作相应的朗读指导。这一环节安排适当。）
师：现在，请同学自主选择你感兴趣的章节，为们读一读。
生（男）朗读第一部分。　（有气势）
3、评一评
师：ⅩⅩ同学在朗读时，这三点要求做得怎样？
生（齐）：很好。
师：诗的节奏靠什么把握？
生1：轻重缓急。
生2：停顿+语气。
师：对，靠轻重缓急，那么感情呢？
生1：把自己想成是一棵树，这样感情就真切了。
师：总的来说，要把握住自豪之情。
生 (女)：朗读(诗的第一节)
师：我们也请大家来评价一下，ⅩⅩ同学的朗读有什么优点，有什么不足。
生1：感情把握得很好。