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七年级下册第六单元教学专题——
     在阅读教学中如何引领学生进行个性化解读
温州实验中学   杨 聪
一、单元目标
1．知识与能力：积累生动的词语和优美、深刻的语句；提高对不同体裁文章的整体感知能力。 
2．过程与方法：在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3．情感态度与价值观：在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感；引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题；感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 
二、单元说明
在这蓝色的星球上，千姿百态的动物是人类最亲密的生存伙伴，有了他们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。本单元选编了五篇描写动物的文章，形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。 
冯骥才的《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，我们应引领学生通过深情朗读进入人鸟共处的和谐氛围，从而更好的理解“信赖，往往创造出美好的境界”的主旨。
沈石溪的《斑羚飞渡》用深情的笔触给我们描述了伤心崖上那惨烈的一幕。斑羚群面临绝境所表现出的无助，正可以让学生反思人类对生命的践踏。本文宜用“读读议议再读读”的方式，从细节入手，引领学生去体验感悟，要大胆鼓励学生对文章提出自己的看法。
牛汉的代表诗作《华南虎》写于一个最没有诗意的时代。教学这首诗，宜把握三个意义：一是原初意义——人对动物的虐待；二是象征意义——不屈的生命，执著的灵魂；三是现实意义——在充满诱惑的社会如何保持精神的自由和人格的独立。
布封的《马》是一篇科学小品，又一是篇优美的散文。用文学笔调来写科学小品，很值得国人学习和借鉴。学习本文，宜引导学生将两种不同生存状况下的马对比阅读，并探讨这样一个问题：人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马?
蒲松龄的《狼》文笔简练，情节曲折，意味深长。在疏通词句的基础上，着重探讨本文的主旨，鼓励学生各抒己见。
有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类到了应该反思自己的所作所为的时候了：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它们的生死呢?从这个角度解读本单元的文章，可以引发学生对人与动物的关系的更深入的思考。学习这个单元的课文，帮助学生形成尊重自然、善待自然的观念，引导他们把人与自然的关系的问题纳入自己的视野，这是我们老师义不容辞的责任。 
三、课文的教学建议
（一）  教学设计
26. 珍珠鸟
教学目标
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
2、品析文中情感丰厚的句子。
3、理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
4、引导学生进行个性化解读文本。
教学流程
1、用惊弓之鸟的故事导入。
(相传，战国时有个叫更赢的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:"我不射箭，只拉一下弓，这只雁就会掉下来。"说着，他左手托弓，右手拉弦，只听"砰"的一声，那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪，他对魏王说："这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后，就拼命地向上飞，一使劲，伤口裂，就掉了下来。")
2、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。
3、自由朗读课文并思考以下问题：
①、我为鸟儿做了哪些事？
②、鸟儿对我的反应有什么变化？
③、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受？
④“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。
4、全班交流