约1880个字。
《一个少年的笔记》教学实录（部分）
说明：全文以小标题为标志自然分为三篇相对独立又而又相互关联的短文。这里展示的是《诗的材料》部分。

师：作者写荷叶，寥寥无笔，富有情韵。看看作者采用了哪些修辞手法？
生：比喻、排比。
师：这些修辞手法生动形象吗？
生：生动形象。
师：从哪些地方可以看出来？
生：……
师：其实并不生动，也不新颖，只能说是准确。准确地写出了荷叶的颜色和开放的情态。不信你看一看，改一改。
生认真地看，终于认可。
师：其实，我们可以让这一段描写更生动形象些！我们把排比句修改一下，加入拟人的修辞手法试试看。
原文：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的。”
师生共同修改如下：
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，显得腼腆；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，显得奔放；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的，显得异常羞赧……”
还有的学生说出：有的孤傲，有的谦逊，有的雍荣华贵，有的落寞冷清，有的盛气凌人，有的温语解人……教师一一予以肯定。
师：我们再一起把原文和修改后的段落比较起来读一读，就会觉得修改后的文章确实要生动形象得多。可是为什么我们刚才说原文很生动形象呢？
生：没有经过仔细思考。
生：叶圣陶先生是语言大师，我们想当然地认为他的所有语言肯定是很生动形象的。
师：这就告诉我们，对专家也罢，对大家也罢，不能盲目崇拜，只能佩服。崇拜是跪着，佩服是站着。和大师对话，你们愿意跪着听讲，还是站着对话？
生一起：站着对话。