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浅谈新《课标》下文言文的教学
岳阳市云溪区道仁矶中学　　　李春融
摘　要：新《课标》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。这既让我们老师感到了压力和困境，也更为我们在文言文方面的教学提供了诸多启示。这应该是我们在文言文教学中推陈出新的一把标尺。
关键词：新课标　基本理念　思想观念　转变　教无定法
一、前进中的“暗礁”
新《课标》提出了四个基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。相信几年来我们全体同仁都在努力实践着这些新理念。但大海航行难免会遇“暗礁”。我在新课标实施的几年的文言文教学实践与尝试中，也遇到了许许多多的困惑。比如：
1、选材上，新课程的文言文课文明显比老教材加深加难，而且量也明显增多。这就不利于基础差的学生学习和掌握，结果，拉大了学生之间的差距，形成了严重的两极分化。
2、对于字、词、句的把握，我们究竟应该把握到一个什么度。
传统的文言文教法，老师可能因为应试，往往都要具体到词的意义、用法，也就是说词法、句法讲解相当到位。比如传统教法，学文