1课时，约3000字。紧扣泪水对全文进行分析，说明战争给经历者和无辜的人所带来的灾难和痛苦。
《一个人的遭遇（节选）》
江都中学    吴春梅
教学目标  
1．  通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。
2．  引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。
教学重点与难点
1．深重的战争创伤。小说中对索科洛夫的心理描写很是细腻，集中表现了战争给人带来的深重创伤，因而定为教学重点。
2．深刻的情感体验。凡尼亚的遭遇是索科洛夫“遭遇中的遭遇”，说明战争不仅给战争的经历者带来灾难，同样给无辜的人带来痛苦——这就是战争中人的遭遇。深刻的情感体验对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
课时安排
一课时
教学流程：
一、导入新课
同学们，这几幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化。
二、走进作者（PPT显示）
肖洛霍夫，苏联作家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭，1918年在中学读书时，因国内战争辍学，1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部，苏联评论界称他为“史诗作家”，作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。
三、探索背景（PPT显示）
本文发表于1956年，当时卫国战争结束已经10年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说，小说节选部分写了索科洛夫从俘虏逃回后的经历。 
四、整体感知
1. 课文的题目是“一个人的遭遇”，那么这个人是谁？他又有怎样的遭遇呢？请按照时间顺序概括出来，并找出情感起伏的词句。（用最简洁语言概括） 
【PPT显示】 
    明确：【受伤被俘】→成功逃亡（激动极了1）→妻女炸死（穿心的痛5）→找到儿子（喜气洋洋6）→儿子牺牲（埋葬欢乐10）→领养孤儿（轻松光明15）→【出来车祸（悲愁的心）24】
五．文本研习
小说中有很多哭泣的情节，
1．第9节 失去了儿子后，“我的阿拿多里的同志们，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，眼泪在心里干枯了”齐读，这是为什么？ 
（1）学生回答明确：经历了许多苦难遭遇。
（2）索科洛夫经历了许多苦难， 
（3）索科洛夫曾经希望妻子女儿支撑自己挺过集中营中的苦难，但死去的不是自己，而是妻子和女儿；也曾经盼望儿子能拥有灿烂的未来，自己有一个美好的“老头梦”，但盼望