约5810字。
《〈孟子〉两章》教学设计
【教学目标】
1.疏通文意，把握课文的思想内容，理解作者的观点；了解本文的一些古今异义词，正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。 
2.学习《得道多助，失道寡助》中提出论点后层层推进、逐层论证的论证方法；掌握课文的论辩语言；正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义。
3.比较两篇短文，品味《孟子》散文的语言特色。
【教学重难点】
1.掌握《得道多助，失道寡助》一文的结构。
2.理解《生于忧患，死于安乐》蕴含的思想内涵。 
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时  《得道多助，失道寡助》 
一、导入
  引导学生回忆《智取生辰纲》中的有关内容导入本课。
二、检查预习
1.集体交流学生搜集的材料。
2.课件展示孟子和《孟子》的图文资料 。
孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称；孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。 
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
三、疏通文意
1.指名朗读课文并正音。（课件显示）
夫（ｆú）：发语词，放在句首，以引起议论。
  粟（sù）：谷子,与栗（lì）区别。
畔（pàn）：通 “叛”，背叛。
2．播放课文朗读录音，模仿录音齐读。
（1）借助课下注释，同桌间合作完成逐段疏通文句的任务。
（2）教师巡视释疑点拨。（多媒体课件显示） 
三里之城，七里之郭：古代城邑有内外城之分，城为内城，郭为外城；三里、七里均非实指，旨在说明城邑之小。 
    是（是天时不如地利也）：作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是……的道理” 
    人和：指人心所向，上下团结等。 
    域民：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。 
    固（固国）：原为形容词，这里用作动词，指使国巩固。 
    威（威天下）：原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。 
    之（寡助之至）：作“到”讲 。 
    畔：“叛”的通假字，背叛。  
3.齐读课文。
四、研析课文（课件显示）
1.本文的中心论点是什么？
2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面部分？
（师生共同交流，合作完成学习任务。）
明确：
1.中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进，用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，实质上是重在前者