《数字杂说》教学设计

约2110个字。
　　31《数字杂说》
　　教学目标
　　1、了解文章清晰严密的结构。
　　2、从寻找中心句入手，概括文章主要内容。
　　3、培养学生的创新精神和科学精神。
　　说明：
　　作为科学小品文，本文采用总分结构，条理清晰严密，分写的三部分内容各有中心句统领，学生在阅读中能较快地找到中心句，从而以中心句入手，培养学生概括文章主要内容的能力；同时，数字是枯燥的符号，而本文却给我们展示了数字世界的“身世”、“情趣”、“遗憾”等丰富的内容，学习本文的过程中，要让学生以全新的眼光看待生活中最常见最使人熟视无睹的事物，培养学生的创新意识和科学精神，反对现代“数字”迷信。
　　教学重点
　　寻找中心句，概括理解数字的身世、情趣、遗憾。
　　说明：
　　本文以总分形式，运用中心句，对数字的“身世、情趣、遗憾”进行了“杂说”，使人们对数字有了正确的认识，增长了知识。所以作为重点学习。
　　教学难点
　　通过对数字“身世、情趣、遗憾”的理解，培养学生的创新意识和科学精神。
　　说明：
　　学习本文，我们能够较容易地概括数字的“身世、情趣、遗憾”的具体表现，但是否能从数字的“遗憾”中领悟到培养科学精神的迫切性，从数字的发展史中意识到创新精神的重要性？那就不是一件容易的事情了。所以培养一种意识、树立一种精神是长期的、艰巨的。我们把它作为难点学习。
　　教学过程
　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
　　联想猜题
　　导入课文1、板书：数字
　　提起数字你会想到些什么？
　　2、从学生的交流中引出板书“杂说”，导入新课：本文作者从多方面向我们展示了一个全新的数字世界。学生展开联想，并作交流。
　　（学生回答中涉及课本以外的数字知识，教师应予以赞赏）从数字的联想导入课文，既激发学生学习兴趣，又从学生已有的数字知识，导入更有新意的数字世界，符合学生的认知规律。