（选修）《鸟》课堂实录

约2620字。
　　《鸟》
　　梁实秋
　　金昕
　　一、      导入课文
　　师：同学们生活在大都市里，亲近自然的机会很少，今天我们一起来欣赏一组美丽的鸟的图片，一起来分享其中的快乐，大家可用课文中的词语来概括这些鸟的特点。———多媒体播放这些图片
　　生1：这是侬纤合度的鸟
　　生2：这是玲珑饱满的鸟
　　生3：这是色彩斑斓的鹦鹉鸟
　　生4：这是丰腴而不臃肿的鸟
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　　师：大家概括得很好，喜欢这些鸟吗？
　　生（齐声）：喜欢。
　　师：其实不只是你们喜欢，自古以来，鸟就是文人墨客笔下的最爱，我们学过的不少诗句中有鸟的身影，大家能回忆一下吗？
　　生1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
　　生2：感时花溅泪，恨别鸟惊心
　　生3：--------
　　师：鸟这种大自然最灵动的小生命，给了人们多少灵感，多少遐想，寄托了人们多少情思！今天让我们带着对鸟的美好情感，学习新课——《鸟》。请同学们读一遍课题、作者、注解（1）。
　　师：大家在预习作业中提了不少问题，老师将在这堂课里和同学们一起解决这些问题，如还有质疑，可在后面继续提出。
　　二、      初读课文
　　师：请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语；用简洁语言概括每节大意。
　　生1：描写声音、外形的句子有：清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满
　　生2：细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵
　　师：这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？
　　生1：它们都是形容词
　　生2：它们都是褒义词
　　师：什么是褒义词？
　　生1：表示作者喜爱、赞美之情的词语
　　师：透过这些词语，我们初步感受到了作者对鸟的浓浓的喜爱之情。接着请大家概括一下每节大意，有何质疑？
　　生1：前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？
　　生2：这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？
　　师：这个问题我们后面将重点讨论。那么你们读了前面4节的最大感受是什么？
　　生：用精美的语言来描写鸟，来表现对鸟的喜爱
　　师：那就让我们来好好品读这4节，通过品味语言来把握作者的感情
　　三、      品读课文
　　师：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由（学生沉浸文本，圈画，朗读，写旁批）
　　生1：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。
　　师：是啊，交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
　　生2：我喜欢第三节的“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的侬纤合度”，生动地体现了鸟美妙的体形
　　师：大家把这句话再读一遍，想象一下出现在你们眼前的仅仅是鸟的形象吗？生3：是一个身材十分美丽的少女形象。