《六国论》教案5

ǐ六国论
　　江苏省江都市丁沟中学 张广祥
　　教学目的:　　　
　　了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；
　　掌握重要文言字词及文言现象；背诵课文。
　　教学课时：3
　　第一课时
　　教学要点：疏通字词
　　教学过程：
　　一、 导入新课
　　“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
　　贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。
　　历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。
　　《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
　　今天我们就来学习这篇文章——
　　二、 作者简介
　　（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：
　　萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；
　　悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
　　一门父子三词客；千古文章八大家。
　　三、 阅读课文
　　学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。
　　四、 疏通字词
　　学生自译。补充（板书）：
　　重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆
　　词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割
　　古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事
　　通假字：厌、当
　　特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大
　　一词多义：暴、与、犹、亡、始