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串起思维珍珠的红线——联想
联想，是在意识中两件或更多事物形成的联系。客观事物是相互联系的，客观事物或现象之间的各种关系和联系反映在人脑中而有各种联想。一般来说，在空间上和时间上同时出现或相继出现，在外部特征和意义上相似或相反的事物，反映在人脑中并建立联系，以后只要其中一个事物出现，就会在头脑中引起与之相联系的另一个事物的出现。这就是联想。
       联想是一种心理活动，它是由一事物而想出另一（类）事物的思维过程。常言的触景生情，举一反三即以联想为基础。联想是暂时神经联系的接通，是事物间相互联系和关系的“架桥者”，如触类旁通，融会贯通就都依赖于联想。因此，在知识的学习和运用中有较强的联想思维能力，不但有利于知识能力的量的积累、递加、重叠，更有利于质的飞跃，使思维向更广更深的领域突进。
      联想是思维的一种特殊形式。美国心理学家吉尔福德曾把人的认知活动划分为五个方面：知识，记忆，发散思维，聚合思维和评价，其中联想就是发散思维的一种。丰富的联想，可以提高想像力，阅读时有助于深入理解文章，写作时有助于开拓文思。因此，在语文教学中培养和提高学生的联想能力是十分重要的。
        联想给人以自由的翅膀，它不受时间和空间的约束，思接千载，把本来相隔久远、相距甚远的事物有机地联系起来，以满足文章构思，表达作者的思想感情的需要。因此，在教学中培养学生的联想力，不仅对理解作品有帮助，而且可以提高其写作能力。如给你一条“ ≈ ”，由此写篇短文，联想力丰富的同学可想到连绵起伏的山脉，蜿蜒曲折的长城，波涛汹涌的海浪，艰难崎岖的人生路等，联想力贫乏，则会感到无从下手。更为重要的是，有了丰富的联想，你面前会展开一个更为广阔的天地，尤其是在商品经济社会，竞争激烈，如果一味步人后尘，将永远不可能成为强者。彩色巧克力的开发就是一例。有人看到日本开发彩色酱油，根据酱油和巧克力都是深色的特点，大胆创新，开发出五颜六色的巧克力，取得了很高的经济效益。
         在学校教育教学中，联想的作用还体现在沟通语文与政史地、文科与理科、知识学习与思想教育诸方面。常言“文史哲不分家”，从《张衡传》“候风地动仪”联想地理学科知识。以唯物主义基本原理和“剩余价值理论”来帮助理解恩格斯对马克思的高度评价（《在马克思墓前的讲话》），用力学原理（力的方向，大小和作用点）解析写作的立意与选材（观点与材料）的关系，用数学三点定面原理讲解论据的量与种类的问题，以《圣经》中上帝用土造亚当的故事联想女娲抟黄土造人的神话传说
      下面谈谈在语文教学中经常运用的联想的类型。
（一）     接近联想。在空间或时间上接近的事物，在经验中容易形成联系，因而容易                                   由一事  物想到另一事物。例如提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑，因为二者在空间上接近。“桃花流水鳜鱼肥“刚是在时间上接近。空间上的接近和时间上的接近也是相联系的，空间上接近的事物感知时间也必定相接近。感知时间相接近的，空间距离也常接近。
相似联想。一件事物的感知或回忆引起对它在性质上接近或相似的事物的回忆，称为相似联想。例如由春天想到繁荣，由劳动模范想到战斗英雄。相似联想反映事物间的相似性和共性。一般的比喻都是借助相似联想，如以风暴比拟革命形势，以苍松翠柏形容坚强的意志。作诗时用韵律，由一个字想到同音同韵的字，也是一种相似联想。相似联想是暂时联系的泛化或概括化的表现。泛化是对相似