约2080字。
导学目标1.理解·分析：①深刻而新颖的立意；②精巧的构思：悬念与插叙
2.揣摩·运用：①直接写人与间接写人的写法；②表情速读课文
3.积累·联想：①摘抄富有感情色彩的词语和写景佳句
                         ②片段作文：写读后感或人物画像
导学重难点1②、2①是重点；1①是难点导学方法品读、质疑法
导学总体思路
          “文眼”  “这是什么人家的房子呢”贯穿全文，教师可以“疑”导学：激趣·设疑—拨妙·析疑—反馈·释疑；“万法读为本”，作为一篇意境优美的文章，学生可以“读”促学：听读—复读—赛读—评读—比读—说读—写读，领悟文章精巧的构思和新颖而深刻的立意。
课前准备①结合注释，利用工具书解决生字词；②按照课后网址上网检索相关学习资料；
③印发《深情写梨花——谈〈驿路梨花〉的写作》的片段（彭荆风）
教    师    活    动学      生      活      动设  计  意  图
设疑·激趣        俄国诗人普希金说：“有美与生命地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着 20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢？（板书课题）      1.“兴趣是最好的老师”。以优美的诗境利于激发学生的想像力和求知欲
拨妙·析
疑      1.教读(教朗读方法)
        本文约2300字，宜将精读与略读结合起来进行快速朗读，同时用铅笔勾画、圈点、批注
      2. 点拨：
②大家都是茅屋的主人，因为“方便过路人”是他们做好事的一致追求
③插叙的运用，使文章波澜起伏、引人入胜
听读
复读
析读（一）整体感知，把握脉络、明线索：
    1.边听课文录音边轻读；同时勾画、旁批
    2.小组内各一人复述课文（A 按课文顺序；B 按事情的发生顺），其他同学思考下面的问题
①本文的“文眼”是哪句话？它在文中起什么作用？
②文中五组人物中，谁是茅屋的主人？他们各自做了什么好事？其共同点是什么？
③在文中三个悬念和两次误会处批注，找出文中插叙部分,想想这样写有什么好处？(P.43一)
      2.获取信息的“黄金”组合是：调动多种感官(口、眼、耳、手、脑)同时参与
      3.“好的习惯养成了，一辈子受用”，所以要培养学生查工具书、做卡片、 摘资料、写心得等读书习惯。
       3.巡视指导，指导学生就立意、选材、剪裁几方面提问（二）精读剖析，感悟旨趣、品意境：
       3.小组内对精彩片段进行表情朗读比赛，然后用心想, 自答，仍不懂再请教同学和老师