（沪教版）《驿路梨花》课堂实录

〈〈驿路梨花〉〉课堂教学实录
　　河北承德第一中学　庞志敏
　　（一）
　　师：今天，我们学习第六单元的第一篇课文，〈〈驿路梨花〉〉。
　　师：大家已经预习了课文，请同学回答，本单元与前几个单元有何不同？
　　生：前几个单元都是记叙文，本单元有两篇记叙文和两篇说明文。
　　师：本单元的学习重点是什么？
　　生：以一种表达方式为主，兼用其他。
　　师：还可以说几种表达方式的综合运用。
　　师：表达方式有几种？
　　生：有五种。
　　师：哪五种？
　　生：有记叙、议论、说明、抒情、描写。
　　师：哪三种是基本的？
　　生：有记叙、议论、说明。
　　师：以记叙为主的叫记叙文，以论议为主的是议论文，以说明为主的叫说明文。
　　师：本篇课文，以记叙为主，兼用了哪种表达方式？
　　生：兼用了抒情。
　　师：也可以说是记叙中的抒情。
　　（板书）记叙中的抒情
　　（用幻灯片打出学习目标）
　　１． 整体感知课文，体会巧妙的构思。
　　２． 突破重点，理解“以花喻人”。
　　３． 学习间接抒情的方法。
　　４． 口头表达的训练：Ａ　复述训练，Ｂ　组句训练。
　　师：我了解了解同学们的预习情况，先看字词掌握情况，（展小黑板）请一位同学到前面来，在横线上注音，在括号里组词：
　　zhe　　　　　　（走着）
　　zhao　　　　　　(高着)
　　着　　zhao　　　　　　(着火)
　　zhou　　　　　　(沉着)
　　（生将zhuo误写成zhou，老师更正）
　　（作认读训练，打屏幕）
　　驿　　　　　　　　葺
　　篾　　　　　　　　菌
　　（生单个读，生集体读，依次逐字读，读两遍，齐读一遍，然后析形声字结构）
　　师：（展挂卡：“前不着村，后不挨寨”）
　　师：给“着”找一个同义词。
　　生：“挨”。
　　师：说得好，“着”就是“挨”，“挨”就是“着”。
　　师：再看同学们对课文掌握情况。
　　师：记叙文有什么特点？