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《廉颇蔺相如列传》教学设计
肇庆市第一中学 刘胜
设计理念与整体思路
语文新课标明确提出：“ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 
    根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。通过学生反复阅读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对《史记》的理解及古代散文的鉴赏。
课程分析
鉴赏古代散文是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它言辞的魅力和人物的光辉形象。《廉颇蔺相如列传》是《史记》中最重要的人物传记散文之一，人物性格特点鲜明、集中。值得学生积极探讨、学习。
学情分析
大部分学生比较害怕古文，但如果教师诱导得当学生应该是积极参与的。为加强对学生自主精神、探究精神的培养，同时可以形成学生多向联系、多维综合的意识和能力，逐步养成个性化的阅读方式，学生应在多种学习方式的交互作用中，培养语文的综合素养。
教学目标
1、知识与能力目标：了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。
2、过程与方法目标：了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
教学重点
组织学生开展探究式学习，揣摩人物传记的人物形象、语言特色、写作技巧。
教学难点
探究专题的确定和对《廉颇蔺相如列传》中人物形象的分析。
教学方法
自主、合作、探究、迁移式学习。
教学用时
1课时
教学过程
课前预习阶段（明确任务）
1、个性阅读：阅读课文，自主解决文言字词的难关，通过查找字典和根据课文的注释来进行翻译全文。解决以下问题：
（1）    了解作家、作品和人物关系。
（2）    司马迁是如何创作《史记》的？
（3）你能清晰地叙述《廉颇蔺相如列传》全篇的梗概和人物之间的关系吗？
2、课堂分组探究：根据学生自身对课文内容的了解以及自身的兴趣，把学生分为三个小组，由学生和教师一起讨论确定深入探究的课题重点：
1）人物形象
2）语言特色
3）写作技巧
3、明确探究课题成果的展示方式：小论文、课件展示、专题讲座、辩论会等。