垫江县坪山中学2007年中考语文复习资料，方便实用。 可以供所有版本使用。
坪山中学2007级中考语文复习——文言阅读强化训练
《桃花源记》（全文见教材）
 (一)      1.我能解释下面加点的词语。
①渔人甚异之     ②阡陌交通     ③不足为外人道也     ④便扶向路     ⑤寻病终     ⑥后遂无问津者
2.我能用现代汉语翻译下面各句。
①率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。                        ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
3. 研读第二段，作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？我的研读： 
4. “此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人说了些什么？为什么皆叹惋？我的联想：
5. 下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都答，只按第①题计分）
①本文的语言简洁而含蕴丰富，试举一例进行说明。我的鉴赏：
②作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？试作评价。
我的探究： 
(二) 1．《桃花源记》的作者是                  (朝代)著名诗人                 。 
2．解释下列加点词语在文中的意思。 
①芳草鲜美(     ) ②屋舍俨然 (       )  ③便扶向路(       ) ④寻病终(      )
⑤鸡犬相闻(     ) ⑥咸来问讯 (       )  ⑦皆叹惋  (       ) ⑧悉如外人(       ) 
3成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语         ，就是浓缩本文的故事而来，意思是
4．留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了许多想象的空间，你认为本文何处运用了这种手法，试简要分析。
5..从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。 发现桃花源—（      ）—（       ）
6.用现代汉语翻译下面的句子。 
(1)乃不知有汉，无论魏晋。  译文： 　　　(2)不足为外人道也。  译文： 　　　
(3)林尽水源，便得一山。    译文：            (4)率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔    译文： 
(5) 黄发垂髫，并怡然自乐。 译文： 
7.第一段中表现桃花源优美环境的句子是                  ；表现村中人快乐生活的句子是 
8．作者生活的时代，政治黑暗，战乱频繁，民不聊生可是作者描绘了这样一个与世隔绝的“世外桃源”，请想一想并写出作者的意图。答：  
9. 哪两组句中加点词的意义或用法相同？ 〔答〕   和    
A.复行数十步，豁然开朗  行道之人弗受               B.有良田美池桑竹之属  曾不能损魁父之丘
C.不足为外人道也   以咨诹善道，察纳雅言         D.遂与外人间隔   又何间焉 
10.下面各句括号中是补出的省略部分，哪一项不正确？     
A. 此人一一为（桃花源中人）具言所闻，（渔人）皆叹惋           B. （武陵人）停数日。 
坪山中学2007级中考语文复习——现代文阅读（二）
一、阅读课外语段的基本步骤
1、通读文章，整体感知：中心内容，思路结构；写法特点，语言特色。
2、缜密审题，明确要求：关键词语，提示性词语、规定性词语；准确理解题意，明确解题要求。
3、分段研读，寻找答案：带着问题，确定区域，精读内容，瞻前顾后，圈点勾画，搜集信息。
4、深思熟虑，精确表达：整合信息，组织语言，规范答案，回照题干。
二、记叙文整体阅读
◆知识网络：
1、记叙文的概念：我们所说的记叙文是泛指以记叙、描写、抒情为主要表达方式的文章，包括一般记叙文、散文、小说、新闻、通讯、童话、寓言等。
2、记叙文的特点：记叙文以及人叙事、写景、状物为主，它最突出的特点是：“以事感人，以情动人”。就是说通过具体的记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。
3、记叙文的分类：记叙文可以分为四类：①以写人为主的记叙文。②以写景为主的记叙文。③以状物为主的记叙文。④以记事为主的记叙文。
5、记叙的要素：六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。※分析记叙的要素时，要注意以下三点：（1）文章在交代时间、地点时有两种方式：一是直接交代；一是间接交代。所谓间接交代，就是作者通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等，将事情发生的时间、地点表示出来。阅读时，要注意透过人物及景物的描写，弄清作者所间接交代的时间、地点。（2）一篇文章所记叙的事件中，可能会涉及到多个人物，阅读时，要能分清主要人物和次要人物。所谓主要人物，是作者所要重点表现的人物。作者通过主要人物来实现自己的写作意图，因而，在通读全文、整体感知的基础上，搞清作者的写作意图、正确理解文章的中心，分清主要人物和次要人物。而分清了主要人物和次要人物，又有利于更好地把握文章的中心和作者的意图。（3）记叙文中的六要素有时不一定面面俱到，根据实际情况或表达的需要，有的要素可以省略。阅读时，还要注意记叙的人称及其作用。
6、记叙的人称：A、第一人称（我）：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。B、第三人称（他）：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描写。
7、记叙的线索：记叙文的线索是布局谋篇的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线。记叙文的线索常见的有六种，即：物线（具体的实物）、事线、人线、地线（地点）、时线（时间）及感情线等。文章的线索在叙述语言中往往是有标志的，在阅读的过程中要特别注意。
8、记叙的顺序：顺叙：按事情的发生、发展和结局顺序写。插叙：在记叙过程中，插入另一些有关情节，再接叙原来的事情。它的主要特点就是扩大作品容量，增加行文时空跨度，使主题更充实，使人物形象更丰满。倒叙：后发生的先写，先发生的后写。这种方法的最大特点，就是能够造成悬念，吸引读者注意，使行文波澜起伏，激发阅读兴趣。※在记叙文中，根据表达的需要，作者可以采用顺叙，也可以采用倒叙，还可以采用插叙。
坪山中学2007级中考语文复习——现代文阅读(一)
一、考纲解读：根据初中现代文阅读考纲12点要求，现将它整理成为以下八大点进行解读。1、整体感知文章，能把握文意，理清思路。整体感知，实际就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料内容大意，往往是以概括题的形式出现。其考查点主要是文章的脉络、线索、层次、结构等。记叙文常常考线索、某一段落在文中的作用，说明文、议论文常考层次结构的划分。2、能抓住文章的有用信息，准确概括要点。筛选提取信息主要是考查学生的辨识能力，这种考点是常见的一个考点，尤其是在说明文段中常常能见到。3、体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。品析推敲考点考查的是品味与分析的能力，这是中考阅读题中包容众多、覆盖宽泛且层次较高的考点，往往考查语言在具体的语言环境中的作用、表达效果等。4、在阅读中了解虚实、描写、说明、议论、抒情等表达方式及作用。这项考点往往结合语段的运用一起考，常常是考查某段话的表达方式或表现手法，在记叙文中常常是考查环境描写的作用或人物描写的方法。5、对文章内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。对文章或作者观点的质疑，较多地出现在记叙类的阅读材料中，主要考查学生的质疑能力与语言表达能力，有时与想象题相结合。6、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。这个考点属于中考阅读题中难度较大、能力层级高的考点。所考查的内容重点是文学作品及精美的记叙文的欣赏，有很多内容与文学作品的写作手法有关。由这个考点生发出来的题目基本上是开放题，如自由评析文学作品中的人物形象，自由评析文段中优美、精辟的语句，自由评析文段中的语言和写法等。这个考点的相关试题还有可能进一步发展，应当引起我们的重视。7、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发展观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。这一考点主要考查学生理解作者的观点和找到中心论点的能力，同时考查学生掌握议论文常见的文体知识及运用。8、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想和方法。这个考点主要考查学生的语言概括能力和表达能力，新闻类一般放在积累与运用中去考查，而科技类作品会同时考查学生说明文常见的文体知识及运用。
二、2006中考现代文阅读试题回顾：平稳型试题：（一）概括内容，归纳主旨。命题率100%。一般情况下，这部分考点常见的命题形式有：1、概括文章的主要内容；2、概括故事的主要情节（经过、发展、结果）；3、概括文章的主旨；4、概括文章的主要信息（说明文的考点）；5、概括作者的观点（议论文的考点）；6、概括文章的中心论点。如2006年广东课改区《词典的故事》第15题：简要复述词典的故事，要求写清楚事件的起因、经过、结果。（二）提取信息，概括要点。命题率100%。命题形式常见是这么几种：1、请