约2250字。
《雨说》学案设计
湖南省教育科学研究院　吴雁驰
阅读建议：
　　１．整体把握诗意。请静下心来，将《雨说》慢慢地朗读一遍，边读边对诗句展开联想和想像。用一、两句话形容你初读的感受，通过联想你从诗中读到了怎样的画面，你觉得诗中的“雨”是怎样的形象。把你初读的印象说出来与老师同学分享。
２．解读诗篇的结构。想一想，诗歌的题目为什么叫《雨说》？诗中出现了几次提示语“雨说：”，这些提示语在诗中起什么作用？把诗再默读一遍，看看诗歌描绘了几组图画？是怎样的图画？把你的成果拿出来与同学比较，看谁的联想最贴切。
３．品味诗的语句。划出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢；同时圈出你不理解的地方，准备向老师或同学质疑。
４．理解作者的思想感情。你觉得作者通过《雨说》向“生活在中国大地上的儿童”表达了他怎样的情怀和期望，请举出具体的诗句为例加以说明，并听听老师的意见。
５．朗诵再现诗的意境。当你读懂这首诗之后，请试着给诗句划分朗读节奏，安排朗读重音，确定朗读语调，然后大声地朗诵全诗，用声音艺术地再现作者的思想感情和诗歌所描绘的意境。反复练习，直到自己满意为止，然后录制下来供家长、同学欣赏，并请他们提出修改意见。
６．总结本课学习收获。说出（或写下）你学了这首诗之后的收获。可以是感情上的，也可以是学习方法上的，还可以是知识积累方面的。
阅读提示：
1.关于作者：郑愁予，台湾著名现代诗人。１９３３年生于山东济南，１９４９年随父亲至台湾。他的诗作在台湾诗坛和文学青年中中家喻户晓，耳熟能详，在台湾约莫１２０名居民中就有一人持有《郑愁予诗集》，大陆新出版的初中、高中语文教材中也都选入了他的诗作（《雨说》和《错误》），出现了海峡两岸青年同吟郑愁予诗歌的盛况。郑愁予的诗作深受中国古典文学传统诗词的影响，构思巧妙，意象鲜明，语言与技巧（虽常由旧词曲转化，却）兼有传统词曲的优美和现代诗的新颖。
2.关于结构：诗中的提示语起着转换画面，开启意蕴的过渡作用，以这些提示语为界可以发现作者所精心安排的一幅幅美妙图景。
3.关于语言的品读：找出描写得形象生动的生活画面、体会意蕴深刻的句子、发现那些用得十分贴切的字词、领会诗中用到的修辞手法及其妙处。如果你能由诗句联想到你所读到过的中国古典诗词中的名句，那说明你的欣赏水平上了一个台阶。
4.关于作者的思想感情：诗的副标题是“为生活在中国大地上的儿童而歌”，作者借“雨”之口，向中国大地上的儿童说了些什么，你认为其中最重要的一句是什么？联系诗歌的写作年代，想想作者的祝福仅仅是写给儿童的吗？
5.关于朗读：朗诵较之朗读更讲究表演的成分，要用声音再现诗的情感和画面。朗诵首先要划分朗读节奏，为的是把诗的意思读准确、读清楚，让别人能听明白。比如说“当鱼塘寒浅\留滞着游鱼”，意思是鱼塘的水干涸，以致鱼儿不能畅游；若读成“当鱼塘\寒浅留滞着游鱼”，就把两个意思挤在了一块儿，听起来就不太明白了。其次要安排重音，为的是读起来抑扬顿挫不致平淡，同时也为突出重点，使听起来意思更鲜明。再就是要根据诗的意思和情感选择恰当的语调来读，比如要表现温柔亲切的情感就要用轻细、舒缓的语调。
　　６．关于读诗的方法：可以从画面联想、结构分析、语言品味、朗诵再现诗歌情意等方