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《别了，“不列颠尼亚”》课案设计
　　　《别了，“不列颠尼亚”》这篇课文如何教，难题不在教学目标的确定，而在教学过程的设计。这篇课文是一篇特写消息，根据教材单元教学要求并结合课文的特色，学习目标可以确定为：
　　1、了解特写消息与一般消息的区别及学习特写的表达技巧。
　　2、品味课文庄重、含蓄的语言风格。
　　3、体会课文标题的新颖性。然而，教学过程如何设计呢？如何设计才能体现新课标的以学生为主体，调动学生的自主性的要求呢？本人在反复的构思、实践和吸取多方的经验之后，得出这样的体会：用“比较”的方法既能激起学生的学习兴趣，又能让学生学起来觉得轻松。
　　具体过程是这样的：
　　首先，用一分钟的时间对新闻的概念、要素、特点和结构进行回顾一遍。
　　其次，给学生五分钟时间阅读课文，接着观看有关香港回归的照片资料，以助学生对课文的整体感悟。
　　其次，思考以下两个问题：1〉课文中有哪些关于现场描写的语句？2〉课文有哪些特色（比较阅读）？这两个问题能概括上述学习目标，问题解决完了，这节课的学习目标也就完成了。
　　这两个问题重点探讨第二个问题。本人根据课文内容改写一篇一般性消息，作为资料印发给学生，主要是为了跟课文（特写消息）作比较，让学生从两者中找出主要表达手法上的区别。接着探讨课文在描写上是如何体现细致这个特点的，也就是课文对现实场景的描写是如何从多个角度（视觉角度、听觉角度、感觉角度等）去进行的。这点完全可以交给学生自主分析，老师只需点拨和归纳。通过学生的分析和老师的归纳，学生不仅领会到特写消息和一般消息的区别，也掌握了特写的表达技巧。以上是课文特色表现之一。
　　课文特色表现之二是含蓄的语言风格。这点也是通过举例比较让学生体会、让学生自己说。
　　课文特色的第三个表现是标题的新颖性。这点也是通过举例比较让学生自己说。
　　另外补充一点，课堂上要强调朗读，对描写精彩的语句，体现含蓄语言风格的语句，要求学生朗读，根据教学过程，长的齐读，短的个别读，让学生从自己读或听别人读的过程中去得到体会。
　　以上两个问题探讨完毕之后，老师做个总结。
　　最后用剩下的十分钟时间做四道练习题。
　　总之，整个过程充分体现新课标的教学要求：学生是学习的主体，老师充当引导的角色。
　　以下是本人的课案设计：　　
　　《别了，“不列颠尼亚”》课案设计
　　大成中学陈周连
　　学习目标：
　　1.复习新闻知识。
　　2.了解特写消息与一般消息的异同。学习特写的表达技巧。
　　3．品味本文庄重、含蓄的语言风格。
　　4．体会本文标题的新颖
　　课型：新授课
　　课时：1课时
　　方法：自主合作交流