约7000字。普通中学高三语文复习课研究
开题报告
双碑中学课题组
一、问题的提出
语文是一门外延极广的学科，生活即语文，“生活有多大，语文就有多大”。语文在高考所占比分较重（150分），有“成也萧何，败也萧何”之称。汉语是我们的母语，孩子从呱呱坠地就开始学习，生活中时时处处都离不开语文。从小学到中学共12年，语文都作为一门基础学科，其重要性显而易见。高三就要接受最后的检验，社会、学校、学生对此都寄予了厚望。但从历年高考成绩来看，绝大多数对高考语文成绩不十分满意。
语文考试的成绩，主要取决于长期的积累。但从考试规律来看，后期的复习也很关键。高三语文后期的复习是对前12年语文知识和技能的梳理、总结，最终归纳形成系统化、条理化的知识点及其解题技能、高考应对策略。目前我们一些教师和学生到了高三年级，对语文复习感到头疼，比较盲从，方法单一，不容易找到兴奋点，教师往往按照惯性思维定式进行教学，没有探究在新形式下高三语文复习的应对策略，导致复习效果不太理想。
目前，国内对高三语文复习课的研究比较笼统、肤浅，没有作为专项课题进行研究，对教师和学生的指导性不强。因此，为了引导教师深入研究复习课的教学规律，提高复习效率，进一步提升我校办学质量，我们提出开展本课题的研究。这也是社会的需求，学生的呼唤；并且可为语文教师的专业化发展搭建平台。
二、课题的界定
本课题的研究仅限于普通中学高三年级的语文复习课。普通中学指除了市属重点、联招学校外的普通高完中，语文复习课是指完成了高中教材规定的三年内容后进行系统梳理的复习课。
三、研究目标
1、关注高三教师、学生在复习阶段的心理状况，提高高三教师、学生的抗挫能力和上语文复习课的兴趣。
2、探索高三语文复习课的教学规律，提高复习课的效率，促进教师专业发展。
3、建构高三语文复习课操作范式，为其它学科的复习课提供借鉴。
四、研究内容
1、高三语文复习课中教师、学生的心理状况，成因分析及调适。
在经历了高中两年多的语文学习后，教师期盼成果的愿望十分强烈，同时社会、学生、学校对教师的期望值很高，加重了教师的心理负担；并且学生在后期复习中