初中语文复习课教学多媒体课件制作运用初探
浙江省杭州市萧山区虎山路初中郭木根
　　关键词：语文复习课教学 多媒体课件制作
　　摘　要：笔者在2000学年边学习多媒体课件制作，边试着在初一和初三各一个班的语文复习课教学中进行实践与探索，初步尝到了利用多媒体这种现代化教学手段进行复习课教学的甜头，不仅制作了一些能体现自我教育个性的课件系列，而且在切实减轻学生课业负担的前提下，使复习课教学效果达到了最优化的理想目标。
　　一、对自制“课件”的思考
　　计算机辅助教学活动在我国中学的实践已有十多年的历史了，许多教师通过自学或参加培训，较快地掌握了一种或几种工具软件的使用方法，利用这些工具软件的强大图文编辑功能、多媒体功能自制课件，使多媒体课堂教学在许多学校得以广泛的开展。就我校来说，绝大多数教师都在家中购置了计算机，我们学校有教师计算机房、多媒体专用教室，学校还在去年加入了区的校园网。我校是一所普通的农村初中，计算机多媒体在我国农村初中的设置与多媒体运用于课堂教学很有些轰轰烈烈，进入了迅速发展阶段是可见一斑的了。
　　但是，到目前为止，对多媒体教学这一新的事物，人们的思想认识观念还是不一致的，而自制大量的课件，在课堂教学中大面积地运用多媒体教学的老师还是较少的。
　　“……我们认为，如果在实际教学中不使用计算机这种媒体，而用常规电教媒体就可以较好地实现教学目标，就尽可能不用计算机，让计算机这种媒体应用于能充分发挥其特长的教学上……”这是一种对一般课程中运用多媒体课堂教学持反对意见的说法。“计算机作为一种现代化的教学媒体在使用中相当复杂，一般教师在使用中（特别是老教师）还具有一定的畏惧感，且多数教师只有经过比较系统的培训学习才能较为熟练掌握如何使用计算机这种媒体。”这反映一部分人对使用现代化教学媒体所产生的“畏惧感”。“计算机软件资源在目前还相对匮乏且制作相对复杂，特别是非师范类、基础学科的专业，这一问题尤为突出。这在一定程度上制约了教师使用这一先进媒体的积极性，教师在使用计算机时便有一点‘无源之水，无本之木’之感。”所以从许多理论文章中都可以看到这样的观点：“课件”观念的影响，应当以“积件”的观念取而代之。这又是一种坐等“积件”的消极观点。上面这些是属于观念认识上的问题，而对于实
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际的运用来说，情况又怎样呢？下面引用一段文字来说明：“一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：‘虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合’，笔者在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。”这段话反映了多媒体教学的实际运用情况。看来多媒体教学的真正运用，在我们学校中的进展还是很缓慢的。
笔者认为：对于多媒体课堂教学持反对意见的人终将随着多媒体运用于课堂教学这种实践的深入而随之消失；对于对多媒体教学有“畏惧感”的教师则要有信心相信自己通过努力也能较熟练地掌握这种现代化的教学手段，要知难进、迎难而上；而要改变当前多媒体教学进展缓慢的现状，最重要的一点是要解决坐等“积件”，还是自制“课件”的问题。笔者觉得，就目前我国中学的多媒体教学实践而言，“课件”尚未完成它的使命，而“积件”还远未成熟。从目前来看，虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是真正适用于教学的软件并不多，我们上课用的课件应该是根据教育原则与教学要求而设计确定的，而现在市场上由课件开发商开发的课件大多恰恰忽略了这一点，他们单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。如果我们广大教师都积极投入到自制课件这支队伍中去，我们通过努力，设计出附合自己的教育经验与教学方法的课件，这既可避免那种“误区”，也可为将来的开发商开发真正适合于课堂教学的“积件”提供材料。到了积件成熟的时候，我们还不能说“课件”已结束使命，因为那个时候，我们教师还可以把那种“积件”当作素材，为我所用，制作出更好的“课件”。更何况，当务之急是多么需要我们教师自制课件。出于这种紧迫感，所以尽管笔者还是初学计算机技术，但下决心一定要学会自制课件，并对自制课件进行运用研究。