约5400字。
《雨霖铃》教学设计
肇庆市第一中学 吴珉
设计理念与整体思路
语文新课标明确提出：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。”因此在教学设计理念中，我倡导让学生鉴赏的重点在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识，要学生鉴赏诗词的音韵美、意境美、情韵美。
同时，在新课标中提到：“ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 因此在教授这首词时，我遵循老师为主导、学生为主体的理念，让学生用自主、合作、探究的学习模式进行学习探究，让学生在主动中去学习，体味词中深挚的离别之情。
课程分析
鉴赏古代散诗词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它言辞的魅力和营造的浓厚的情感氛围。《雨霖铃》是柳永最为世人传诵的一首词作，写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
学情分析
1、大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。
2、学生在初中已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。
3、柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。
4、中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
5、学生自主学习精神和探究精神不足，还是依赖于老师的串讲为主。
教学目标
1、知识与能力目标：以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境 
2、过程与方法目标：通过词中意象，具体领会柳永词的艺术风格；通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。
3、情感、态度、价值观目标：以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣和提高学生的文学素养。培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
教学重点
组织学生开展探究式学习，揣摩婉约词的情感内涵、语言特色、写作技巧。
教学难点
探究专题的确定和对《雨霖铃》中情感内涵和艺术手法的分析。