约4200字，共1课时。本教学设计重在引导学生初步掌握古典诗词的阅读鉴赏方法，学会读词，学会品味词的意境，从而提高赏读古典诗词的能力。有很好的板书设计。
《雨霖铃》教学设计
澄海中学  黄剑航
【教学目的】
1. 通过《雨霖铃》这一首词，使学生初步掌握古典诗词的阅读鉴赏方法，学会读词，学会品味词的意境，从而提高赏读古典诗词的能力。
2. 了解《雨霖铃》一词景中见情，以情带景，层层深入，尽情铺叙的写作特点；体会婉约派词的风格；
【教学设想】
本课为宋词鉴赏课，教材在编排课文时，十分注重文学鉴赏能力的培养，而在诗词鉴赏的相关要求中，明确要求学生能鉴赏诗歌的形象、语言和技巧。基于这一要求，本课将教学重点放在品味词的意境、语言美上，引导学生体会词人的感情，同时也欣赏词中情景交融、虚实相生的写法特点。 
   另外，声韵美是宋词的显著特点之一，本课拟从把握词的韵脚、节奏、乐句等基础知识出发，让学生在诵读中感知词的声韵特点。 
【教学方法】 以学生活动为主，教师点拨启发，引导讨论，并反复诵读，领会词人的情感。
【教学时数】
  1课时
教学过程：
一、导入  
（屏幕展示几组古诗中的送别名句）
从古至今，诗歌中反映送别题材的诗句非常多，我们加以总结，能清楚地发现大多数送别诗抒发的都是悲戚的离愁别绪（如我们屏幕上的几首）。而今天我们将要继续学习一首同类题材的词——柳永的《雨霖铃》，多年来，它常诵不衰，脍炙人口，那么究竟它有何魅力能传诵至今呢？下面我们就一起来寻找答案。
二、作者及词牌简介： 
《雨霖铃》这首词情态婉转，凄切动人，是柳永词的代表作品。柳永（？－约1053），北宋词人。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，一生失意仕途，到处漂泊，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。
“雨霖铃”一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连
日，栈道中闻铃声，为怀念杨贵妃，遂制此曲。白居易《长恨歌》“夜雨闻铃断肠声”即指此。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄恻离情，可谓尽情尽致，读之令人忧郁。
三、诵读明意，整体感知，把握感情基调。
1、明确内容，把握基调：
问题：词的上下阙分别写了哪些内容？感情基调如何？
学生自由思考交流，老师评点的要点是：
《雨霖铃》当为词人从卞京南下时与一位恋人的惜别之作，抒发伤别之情。
   上片着力处在“别”字，苍茫暮色，凄切蝉声，饮酒饯别，执手相看，依依不舍。
   下片设想别后凄凉处境和羁旅生活，借以表现彼此情感的真挚与深厚。
感情基调低沉。
2、诵读指导：通过以上探究明确了词的内容与作者的情感后，让学生研究应该如何朗读。（学生讨后回答）
教师略加点拔：
读这首词应注意词的基调，应通过节奏的顿挫读出低沉的声情。
如“寒蝉凄切”，“切”字应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”、“今宵酒醒何
处”亦应这样处理，以传哀切凄恻之声情。又如“留恋处”、“杨柳岸”、“便纵有”等之后皆有“逗”，读时声断而气不断。“执手”两句应读得沉重舒缓，“念去去”三句，画面由近及远，点明远行去向；节奏由急促而沉缓，表明感情转折。下半阕应读得轻缓诚恳。尤其是开头四句是名句，又点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读。
4.采用灵活多种的形式，提高学生朗读水平。
如录音听读，师生范读，自主朗读，集体齐读等。
【说明：关于古诗文教学，课程标准强调“注意通过课文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。因此，诵读及其指导应成为本文教学的主要方法之一。】