约6690字。
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案
课题赤壁赋课型新授课主 备人任克元
教学
目标1、掌握诵读要领，学习和积累文言实词和虚词知识及特殊句式，熟读并背诵课文。
2、体会课文的感情变化和景、情、理交融的特点。
3、反复诵读课文，体悟语言美、意境美、理趣美。
4、学习古人在坎坷人生中体现出来的超脱的态度和乐观的情怀。
重点
难点1、学习和积累文言实词和虚词知识及特殊句式。
2、反复诵读，理解文中所含的人生态度和语言的哲理意义。
3、鉴赏本文的语言美、意境美、理趣美。
教学
过程主   要   内   容（教师填教法或点拨的方法,
学生填知识要点或反思）
在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文第一节,
【预习导引】
１．阅读课文注释及手中的资料，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。
２．诵读指导建议，在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文
⑴读出韵律。
⑵读出重音。
⑶读出节奏。
⑷读出气势。
⑸读出情感。
⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。
⑺根据文赋押韵特点背诵句子。
⑻理清文章层次﹑情感变化在理解的基础上背诵
⑼重点记忆关于风月的句子。
【创设情景】
林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。……”——《苏东坡传·序》（投影展示）
这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。
【建构新知】
１．导入新课：
２．简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景：
文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”。
“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打击,可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
３．学习“赋”的文体知识。
４．检查预习效果：
●按课本段落，学生按照自然组分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。
●字词句疏理(第一节)。
①给加点字注音
属客(     )     窈窕(     ) (     )    壬戌(     ) (     )
御风(     )     徘徊于斗牛之间(     )
②重点实虚词词:望、下、如、斗牛、白露、茫然、窈窕、既望、徘徊、冯虚御风、遗世独立。
●检查学生对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意：
明确(参考)：
第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。  
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。  
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。  
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。  
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。