约3360个字。
          学会留白艺术
-                           --------让 “留白” 成为孕育 “黄金” 的富矿  
                大丰方强中学  周雷
   “ 留白” 是绘画艺术上的名词, 大体意思是高超的绘画技艺不是刻意地追求的充实, 而是自然巧妙地留下一定的审美空间, 让欣赏者用想象和感觉去自行填补, 从而形成一种情由景起, 意在画外的美妙效果. 如果把我们的语文课堂教学比做一幅画的话, 那么构成这幅画的基本元素,  就是我们课堂的各个教学环节, 而这些环节中, 课堂提问又是构图的中心环节, 直接关系到教学效果的优势. 高明的画师感于留白, 仅摄取三俩细节一幅画就境界全出, 而平庸的画师虽然浓墨重彩, 白花齐放, 却不能掩饰其繁乱俗套的小家之气. 有感于上, 我们不妨在语文课堂教学中也来一次 “移就” ,把 “留白” 的艺术引入课堂,, 认潜力无限的 “留白空间” 转化为具有神奇魔力的点铁成金的富矿。                       

  一：课堂的容量上要感于留白    
  传统的语文课堂教学偏中于理化的锁碎分析, 忽视语文的整体感知, 一味追求课堂教学的高容量, 四十几分钟的时间几呼被老师不厌其繁的讲解所垄断, 课堂成为问题大战的俘虏, 学生很少有作出自我独立判断的时间和空间. 更可惜的是在随着信息技术发展和教育改革强势推进的今天, 这一观念始终根深蒂固地盘踞于不少教师的头脑中, 他们陶醉于用多媒体视听设备精心管造的纷繁迷乱的信息世界里, 自以为是地一厢情愿地认为, 通过大量信息的灌输和形象的强化, 能够帮助学生更形象, 更生动, 更全面地掌握课文的内容, 拓展课堂的时空世间.
     我们不否认多媒体所营造的课堂教学时空的价值, 但我们更应该看到的是课堂教学的信息淹没并不能包办一切, 人为地把思维的成果和想象的内容照搬给学生, 一方面会削弱学生好奇探究的兴趣, 另一方面由于绕过思考、想象转化过程的中间环节，容易形成先人为主的思维定势，久而久之形成了思维和想象的惰性，同时，也不利于思考、想象过程中的情感体验，造成情感的萎缩和缺失，长期下去是不利学生的思维和情感发展的，也是与全面、均衡、和谐的育人目标背道而驰。
因此，要解决这样一个棘手的问题，关键就是要在课堂信息容量与学生思考、体验的空间之间找到一个平衡支点，让二者互