约2980个字。
故 乡
(一)知识教学点
  1．了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
  2．小说三要素的复习。
  3．运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
  (二)能力训练点    
  1．把握背景，分析特定时代中的人物。
  2．朗读、品味关键词句，理解小说的主题。    
(三)教学过程
    1．导人新课。简介背景。
    2．理清作者的写作思路。    ．
    (1)听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。
    (2)学生讨论后，对上三者明确。
    3．分析课文第一部分：
    (1)指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：
    “我”渐近故乡时的心情怎样?
    明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。
    (2)渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?
    明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。
    (3)小结景物描写的作用：
    勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
    (4)见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样?用文中话回答。
    明确：“啊!……好得多了。”
    (5)怎样理解“啊!……好得多了。”    。
    明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
    4．分析第二部分
    (1)“我”记忆中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢?    ’
  提示：景、事、人。
  (2)分析景点：
  I描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图)
  Ⅱ景物：天空、圆月、西瓜、沙地。
  Ⅲ色彩：深蓝、金黄、碧绿。
  Ⅳ景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。
  V上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)
    Ⅵ景物描写的作用是什么?
    明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
    (3)分析少年闰土(事、人)
    I“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。)
    Ⅱ“我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?
    明确：教“我”雪地捕鸟——活泼多知。
    邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知。
    告诉“我”贝壳，跳鱼儿—一见多识广。
    哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。
    Ⅲ作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的?
    明确：用了许多省略号。
    (4)小结：故乡到底“美丽”在哪里?
    明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。
    (四)总结、扩晨
    全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。
本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故