课件共17张，教案约3050字。
《事物的正确答案不止一个》教学设计
                山西柳林职业中学  范利伟
教学目标：
知识目标：
1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用．
2．了解议论文的相关文体知识，
3．明白“看问题得角度不同，常会有不同结果”的道理
4．认识本文不拘泥于传统得思维方式，独辟蹊径，提出的关于”创新思维“的理论
能力目标：
1．区分文章的观点与材料、辨析两者之间的关系、理解评价作者的观点
2，把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论问的能力
德育目标：
认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人
教学重点
  掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法
教学过程
一．     导入课文
   从前有个老头和他的孙子牵着一头驴去集市上，刚走没几步，有个年轻人看见了，就小声嘀咕起来“瞧那两人，放着驴不骑。真傻”，老头听了，忙把孙子抱上了驴。这时一个老头过来，冲他们看了看，摇头叹息道“哎，这个孩子真不懂事，爷爷那么大年龄了，在地下走，而他却骑在驴上，真不象话”：爷爷一听，忙把孙子抱下来，自己骑在驴上，这时 有个村妇看见老头骑在驴上了，就气愤的说“这个老头真歹毒，孩子那么小，在地上自己走，而他居然骑在驴上，真可恶”，爷爷一听，忙把孙子又抱在驴上；走了不多一会，有个小孩看见了，就大声嚷起来：“大伙快来看哪，两个人骑一头小驴，他们心肠真狠啊”老头一听，羞红了脸，马上跳下驴，找了一根棍子，让孙子一人一头将驴扛在肩上。走向了集市。听完这个故事，大家可能会哈哈大笑，但同时也会引起我们的深思：
  故事中年轻人、老头、村妇、小孩他们的说法 不能说没有道理，但为什么面对同一事物不同的人会有不同的答案呢，原因很简单，因为他们看事物的角度不同。是啊，生活中有许多事请是可以有不同的处理办法的。正如宋代大词人苏轼所说：“横看成岭侧成缝，远近高低各不同”让思想的野马挣脱惯性思维的缰绳，将会奔向一个新奇的世界。今天，就让我们一起来学习美国实业家罗迦。费。因格的文章《事物的正确答案不止一个》
二．     整体感知
1．本文主要论述了什么问题？
（怎样才能拥有创造力的问题）
2．怎样才能成为一个富有创造力的人？
（首先要坚信自己拥有创造力，其次要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把他发展下去，如果能做到这些，就可以成为一个富有创造力的人）
三．     互动探究
   1．作者是怎样引出这个“事物的正确答案不止一个”观点的，这种写法有什么好处？
用事例引出  ，生动形象，能吸引读者
   2思考：，
 1.）事物的正确答案为什么不止一个
2.）为什么要确立”事物的正确答案不止一个” 的思维模式？讨论一下作者是如何进行正反说理的？这一论证方法有什么作用。