课件17张图片.教案与课件配套,对<再别康桥>的情感作重点分析.教学设计有新意,教案详细,很有参考价值.《再别康桥》教学设计
     惠阳一中高一语文备课组 
课程标准与教学分析
一、课程标准
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情操，提高道德修养。
二、教学分析（教材分析与学情分析）
《再别康桥》的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅。《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带入诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、了解徐志摩及其诗歌创作；
2、初步学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
过程与方法
1、合作学习，诵读鉴赏，把握诗的内容和写作思路，揣摩诗中的意象，体会诗的意境。
2、探究与活动，引导学生通过分析诗的意象，探究这首诗是如何营造出迷离恍惚朦胧优美的情感意境。
情感态度与价值观
1、感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。
2、体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养学生热爱自然，珍惜生活的高尚情操。
二、教学重点
感受作者再别康桥时爱与愁交集的复杂情感。
三、教学难点
对诗歌意象的分析和把握。
四、教学思路
１．诗歌的意蕴是在反复品读中悟出来的，不是靠讲出来的，可让学生在“悟读—析读—赛读—写读—背读”中品味诗歌精美的语言和优美的意境，把握诗人细腻而健康的情感，在与学生平等对话中挖掘教材的人文内涵。
２．充分运用新课标理念的成果，采用自主、合作、探究的学习方式，给学生创造语文实践的机会，并采用多媒体辅助教学营造情境，激发学生兴趣，增加课堂教学容量和语文素养的积淀。
五、课时安排：一课时
六、教学准备
老师准备关于《再别康桥》的预习资料供学生阅读，制作课件；学生预习诗歌，搜集徐志摩的生平资料，阅读老师印发的预习资料，扫清字词障碍，初步了解诗歌内容和表现特点。
教学过程设计——
一、导入新课
在中国诗歌的星空里，曾经闪耀过这样的一颗星：他出身巨商名门，才情横溢，思想率真，既深谙中国的传统文化，又汲取了欧美文化——尤其是剑桥文化的精髓。林语堂评价他是“奇才”与“情才”，茅盾评价他是中国资产阶级的代表诗人，朱自清曾说，在现代诗人中，他的诗首屈一指。他，就是著名的浪漫主义诗人——徐志摩。 
“悄悄的我走了，正如我悄悄的