信息技术与高中语文课程整合初探

天津三中 马红
【摘要】：信息技术和学科课程经过几个阶段的磨合后必然走向课程的整合。在建构主义理论指导下，信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。在信息技术与高中语文课程的整合过程中，要探索出一系列语文课程类型，以期信息技术发挥它最大的效用，使学生的语文素养得到全面的提高。同时，课程的整合并不是具备良好的硬件水平就万事大吉了，信息技术与语文课程整合为教师和学生提出了新的要求。
【关键词】：信息技术　高中语文　课程整合　教师发展

众所周知，信息技术以其独特的魅力吸引着信息时代的人们，其中最为重要的是：信息资源无限；信息资源共享；信息资源开放；信息资源多样；人机交互等等。这些优势为包括语文课程在内的所有的课程拓展了无限的学习空间。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际（听、说）。信息技术与高中语文课程整合，可以使阅读教学的资源更加丰富；可以为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流，可为进一步提高学生的语文素养提供广阔的发展空间。总之，信息技术与高中语文课程整合可以极大地激发学生的学习兴趣和动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
一、 信息技术与高中语文课程整合的模式：
传统语文教学偏重于为学生展现完整的语文知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，课程资源主要来源于教材，而语文教材长期以来以“范文”模式出现，只能给学生提供少量的例子来供学生学习。现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、