14张。有课件和配套练习、教案，选题典型，实用性强。 
分析文章结构，把握作者思路
----论述类文本阅读方法指导
广州市铁一中学  郭佩钿
【教学目标】
掌握分析文章结构，把握作者思路的方法，培养学生分析、综合的能力，提高学生的现代文阅读能力。
【重点、难点】如何通过分析文章结构，把握作者思路，解答论述类文本的相关题目。
【教学技术】多媒体powerpoint课件
【教学课型】阅读方法指导课
【课    时】1课时
【教学过程】
    一．导入。
课前布置学生完成2007年高考的必考阅读题，由学生作答的难点第14题转入，强调分析文章结构，把握作者思路对解答论述类文本题目的重要性。
二、考题示例。
2007年广东卷第14题：“本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗?请说明理由。”(4分)
用幻灯片出示若干学生答案，请其他学生评分并说明理由。
教师出示参考答案和评分标准，并作分析，明确学生答题中的错漏主要是由于没能正确分析文章结构，把握作者思路造成的。
提问：刚才我们一起分析了《创新与想象》一文的结构，把握了作者的思路，请回想我们分析的过程，结合你平时的阅读体验，想一想，如何分析文章结构，把握文章思路。
学生回答。教师由学生的回答引出“方法导引”部分。
三．方法导引。
提问学生，要求他们解答练习题（1）和（2），并解释自己做答的依据。
教师分析：细读这个议论性语段，就能体会出它是讲改革对我们的要求及其原因。作者的思路是先摆观点后讲理由。始发句（①②句）提出观点，①句是中心句，②句是对①句的解说，阐明“代价”的具体内容。③至⑨句分析论证，说明道理。这样就可以把这个语段切分为①②|③……⑨两个部分，其间为总分关系。作者在阐述道理时，用了“经济学上”和“在世界历史上”两个短语分别领起两个层次，表明是从理论和事实两个方面阐明道理的。这样又可以将阐述理由部分切分为两个部分，即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。其间为并列关系。至此可以看出B项正确。
归纳：方法1．抓住文体特征，明确论点,分析观点与材料的内在逻辑关系。
论述类文本中论点是灵魂，起统率作用。要理清其行文思路，可分析其论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构（并列、对照、总分、层进）作切分。
解答练习（3），步骤同前。
教师分析：本题考查对作者观点的概括和对文章结构的分析。分析时可抓住“首先、其次 、至于、但是、可见”等标志性词语就可知道文中第三段共可分四层，所以作者阐述的理由有四方面。


归纳：方法2．寻找标志性词语。
有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”、“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系。可以作为标志性词语的有：A、关联词B、表明承递关系的词语关联词C、顺序词 D、范围词E、过渡词。
解答练习（4），步骤同前。
分析：这道题考查了考生文章结构思路的分析。选文共4个段落，谈读书三境界的具体内容，要明白“吞”、“啃”、“品”三境界之间的关系，要注意提取文中的关键词语和概括性语句。2、3、4段各自的概括性语句都分别在各段落的结尾处，它们分别是：“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段；“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程；“品”是在“啃”之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。仔细分析这就几句话，不难看出它们之间是递进关系。
归纳：方法3．寻找关键语句。
社科文中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等,往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。
四、方法小结。
（1）抓住文体特征，明确论题,把握大致内容及作者的倾向,分析观点与材料的关系。
(2)寻找标志性词语(关联词、表明承递关系的词语、顺序词 、范围词、过渡词等)。
（3）寻找关键语句(领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句) 。
五．巩固练习。