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信息技术与语文学科整合的探索
刘军利
博爱县柏山中心校
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信息技术与语文学科整合的探索对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。通过整合，形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构，使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合的模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。
关键词: 信息技术  语文  整合探索 
信息技术在当代社会中的迅速发展，已经影响到人们生活的方方面面。“信息时代”使得知识与信息的更新更加快速，对于人们获取知识也提出了新的要求。“教育信息化”已被世界各国纷纷提出，大力普及信息技术教育，以信息化促进教育现代化，已成为现代教育必须解决的紧迫问题。国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。在这样的形式下，作为语文教师的我不禁思考：怎样才能将信息技术与语文学科进行整合，用以帮助学生更好的掌握所学内容？在信息技术与语文学科的整合中，尤其是在课堂教学中的整合，信息技术应扮演怎样的角色？怎样才能让学生通过学习语文与信息技术整合过的课，培养他们的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于我们进行语文教学改革具有重要的指导意义。本文试运用我在语文学科教学中进行整合教学的实践，同大家研究和探讨开展信息技术与语文学科整合的教学方法和教学模式。
一、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。
信息技术与语文学科的整合，不仅要求老师熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。信息技术与语文学科整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它要求整合后，应能体现事物联系的整体性和能力培养的重要性。
　　1.任务驱动式的教学过程。信息技术与语文学科整合时，应以一个主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与本学科，甚至多学科之间相互联系的横向综合的教学。这任务可以是这一节课的学习任务，也可以是真实性的问题情景(学科任务包含其中)，使学生置身于提出问题、