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谈供料议论文写作的复习指导
提供材料作文，或曰情境作文，以后仍是高考作文命题的主要方式。如何指导学生在高三复习阶段写好供料作文，尤其是提供材料的议论文，因素很多，下面就两个方面谈点看法。
一、尊·读·用
即尊重材料，读懂材料，利用材料，这是对提供的材料的态度而言。许多学生在写作时常对提供的材料漠然置之，另搞一套，这是不尊重材料的表现。如90年高考，有不少考生作文时不涉及材料一字一词，大谈什么“人间自有真情在”、“小皇帝”等，有的考生无视明明白白摆在面前的材料，却转弯抹角地说什么“某报载……”“我听说过这样一个故事……”“我见过这样的一幕”，这也属于不尊重材料，有蛇足之嫌。须知材料作文就是条件作文，如果无视材料，不管条件，那和命题作文有什么区别？学生不尊重材料，不依条件而作，随心所欲，信笔涂鸦，若不是在写作中开玩笑，那就是缺乏这个方面的知识，要引起教者的高度重视。
在尊重材料的前提下，接下来就是读懂材料（包括读懂答题要求）。一般提供的材料文字不多，但包含的信息却是多的，教者要引导学生字斟句酌，读懂文字。如90年高考，有个别考生未读懂“孪生”二字，说一个小姑娘七八岁，一个上十岁。又如要“针对第一个小姑娘的说法”谈看法，有些考生并未细读，有的针对“第二个”，有的针对“母亲”，有的针对“行为动作”来做文章，这都是轻率浮躁的表现。教师还要指导学生通过文字，对材料作深层理解，揣摩命题者的意图。90年高考作文，乍一看，似乎思想性、社会性不强，细细推敲，它却是通过小姑娘a看问题片面这一事例，启示考生要辩证思维，联系实际，对一些社会现象全面分析，正确对待主流与支流、成就与缺点，不要以偏概全，要不木末倒置，意图是明显的。
读懂了材料，还要很好地利用材料。首先要“用”材料，这是“尊重材料”这个问题的另一方面。行文中，在文字上，在意义上，都要“用”到材料，不能置之脑后而不顾。其次是“很好地用”，在这个方面，最大的弊端一是一字不漏地全文引用材料，一是引用与证明观点毫无裨益的材料，教者要引导学生克服这两种倾向。
二、点·扣·应
即指开头要点到材料，中间要扣住材料，结尾要照应材料，这是对提供的材料使用技巧而言。材料作文在开篇之时一般要点到材料，以便为下面的论证张本，防止无的放矢。这个“点”，可包含二层意思，一是引述材料，这点最忌全文照搬，有多少抄多少，形成一个臃肿的“猪头”，而是应将材料进行解剖，撮其要点，摘其能生发文章的关键词和句子，重新组合成一段简洁的文字。二是从材料中提炼出鲜明的观点，于开篇标示出来，为本论部分高悬其的。如果学生既恰当地引述了材料，又从材料中提炼出了观点，就不会无视材料，另搞一套了。
在本论部分行文中，在紧扣观点论证时，还应时时扣一扣材料。开篇能引用材料，而到主体部分却把材料搁置一边，另谋论据，这个毛病在学生中也带普遍性。笔者认为，适当到材料外补充一点论据，那是必要的，是丰富扩展文章的手段，但决不能将原材料弃之不用。正确的方法应是在行文中还应充分利用材料，文章与原材料保持一种若即若离，藕断丝连的状态，要有一种或远或近，时断时续的结合。要做到这样，就要在行文中时常扣一扣材料，或词或句或材料精神，这样既重视了材料，又没有受材料羁绊，有如春日风筝，身在碧空，而心系线轴。
文章的结尾，还要照应材料。这好比一张渔网，撒开时发于纲，收拢时结于纲，自始至终，未抛离材料。照应，可以是具体语言材料的照应，也可以是内容观点的照应。以点到为