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必修五第三专题：直面人生（教学参考）
一、专题内涵解说
    直面人生，就是正视人生中的苦乐顺逆，勇敢面对生活中的选择和考验。人生需要面对的内容很多，本专题重点探讨“生存与毁灭”、“顺境与逆境”两组矛盾。这是人生的大思考。有了这样的思考，犹如在试金石上磨砺过，我们的意志才会坚强，脊梁才能挺直。生命才有力量。
    本专题以问题探讨为主，在经典文本的学习过程中，着眼于培养探究意识。专题分为三个板块：“生存选择”、“真的猛士”和“苦难中的尊严”。三个板块互相补充，层层深入。形成一个整体。第一板块围绕“生存与毁灭”组织学习材料，利用材料内容的对立统一，构成问题情境，使学生产生强烈的问题探讨愿望，在问题驱动下进入专题学习。第二板块是通过《记念刘和珍君》这篇经典文本的学习，对前面的问题展开深入研讨，学习问题探讨的方法。第三板块围绕“顺境与逆境”整合材料，让学生对学习材料进行独立探讨，提高问题研讨的能力，加深对人生的认识，提升语文素养。
二、教学目标
    1．学生能对重大人生问题有思考和追求，养成对人生负责任的态度。
    2．学生能对问题展开探讨，学会辩证地思考，周密地说理，有所发现和创新。
    3．学生能掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读的基本方法。
    4．学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法。
    5．积累经典文本中的名句，归纳整理文言文中的常用句式。
    以上2、3、4、5为教学重点。
三、专题内容解析
报任安书(节选)
    “生存还是毁灭，这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口，说出人生有时必须痛苦面对的生死选择。西汉时期的司马迁，在受尽痛苦屈辱的折磨后，坚强地挺起高贵的头颅，在《报任安书》中作出关于生之价值与死之意义的思考，表达了他坚定无畏的人生选择。
  《报任安书》是司马迁给他朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令。表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视，这期间，任安给他写信，希望他利用中书令的职位“推贤进士”，为朝廷举荐人才。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以迟迟没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去向他解释的机会，也无法向老朋友一吐胸中的愤懑，于是写下了这篇《报任安书》。
  原文较长，为便于学习，入选教科书作了删节。除开头和结尾书信格式语外，全文有6段。
  第l段引出对方来信内容，领起下文，并对迟复表达歉意。
  第2、3段阐述作者的荣辱观和生死观，说明受辱不死的原因。作者从荣与辱的区别说起，表明对荣与辱的认识：“仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉!”但是作者又有鲜明的生死观：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。他深深知道由于本身地位低下，“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?”为了要死得重于泰山，只剩下发愤著书以传名后世一条路，这样就只有隐忍受辱，“弃小义，雪大耻”。这两段引证古今，清晰而动人地描写了作者内心激烈而复杂的思想斗争，充分显示了作者不屈的斗争意志和坚忍不拔的精神，很有感染力。
  第4、5段说明著成《史记》，可偿前辱之责。受辱不死，著书自见，是此信所要表达的主要观点。作者历引古代仁人志士受辱著书的例子来自比，说明写《史记》的目的是：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”最后他说：“仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉?”表明作者忍辱负重是为了著书，又终以著书而洗清了耻辱。此时虽然含有书成之后的兴奋，但更多的是苍凉的感慨，真能催人泪下!
  第6段是总收愤叹之意。笔触又回到目前的悲惨处境上来，描写自己“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的痛苦心情，接着向朋友解释不能“推贤进士”的苦衷，说明自己身处“闺阁之臣”的地位，无法“推贤进士”，世俗也不允许自己这样做，呼应第l段，结构十分严密。
  《报任安书》被称为是“天下奇文”，认为可以和屈原的《离骚》“抗衡千古”，艺术上有很高的成就。主要特点有：
一、内蕴深厚，文气雄壮。人们历来推崇司马迁“文有奇气”