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“个性化教学”课题研究论文
再谈解读作品的深层结构
——苏轼之《念奴娇·赤壁怀古》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖南省桃源县第二中学　　董成亮
提要：在前一篇《解读作品的深层结构》（发表于《语文教学与研究·综合天地》2004年第一期）的基础之上，本篇进一步介绍这一全新的阅读方法。着重演示如何运用这一方法破解那些意蕴复杂的作品的读解难题。如何从作品的内容关系入手，揭示其意蕴生成的奥秘并由此走进作者的内心。虽说是一种阅读方法，但也不失为一种写作上的启示。虽不见得适用于所有的作品，但自有其特定的价值。好在个性化教学并不排斥个性的方法，因而也算它为个性化教学的研究之一吧。
关键词：内容要素    内容关系    取象表意。　
从作品的内容关系切入对文本的解读，这种方法我把它叫做深层结构分析。
这种方法注意到了材料作为内容要素的存在，以及这种存在对于文意生成的作用；注意到了内容关系的路径性质－—由于它源于材料的配置而取决于作者的情志，“沿波讨源”（晋·陆机《文赋》），便成为我们探寻作品旨归的重要线索。
一般而言，运用这种方法，我们可以获得对于作品的较为清晰而深刻的认识；而那些真意难明，云山雾海的作品，用这种方法分析，或许得以拨云见日，深海探骊；至于某些看似矛盾，难测高深的作品，在深层结构这一维度上，亦有可能找出它的统一性，发现矛盾的底蕴。
下面，我以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例谈谈这个问题。-
这首词因其境界的壮阔与气度的恢弘，被视作“古今豪放第一词”。而对词中何以还有“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”之语，历来见仁见智，对它的解读，《中学语文教学参考资料》则经历了一个变化的过程。
上世纪八十年代版认为：“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感叹，‘人生如梦’的思想是消极的，同前面的追慕古人的逸气豪情放在一起,说明作者思想上的矛盾。”
上世纪九十年代版认为：该词不止表现了 “渴望建功立业,积极进取的人生观”,同时也反映了 “虚无主义的消极避世的思想”, “它的格调是高昂的,但也流露出明显的低沉感伤的情绪”。
  　新世纪版认为 “‘人生如梦’则是词人在遭受压抑情况下的自慰之词,但他并未想到及时行乐,他的‘一尊还酹江月’不过是要向 ‘江月’倾诉壮志难酬的苦闷.。统观全词,可以说豪放中略见苍凉,而苍凉只是豪放的补充,二者并不矛盾。”
以上解读的变化,我看不出有什么进步。无论是 “消极” “矛盾”说还是 “苦