约3020字。
浅谈音乐描述在高中语文教学中的作用
阳山县南阳中学  成有威
音乐，其实并不神秘，我们的祖先就是靠“嘿嘿唷唷”的劳动号子增添劳作力量的；今天时代的发展与科技的进步，音乐与人们的学习、工作、劳动等关系越来越密切，影响越来越大。
高中语文教材中，有大量的文学作品对音乐知识的描述或说明，由于这些“音乐”要素的作用及影响，使得高中语文的有些重点篇目主题思想更加突出，人物形象更加鲜明，环境场面描写更加感人，结构布局更加精巧，表现手法更加丰富。在大力贯彻素质教育和目标教学的今天，如何结合高中学生实际，深入发掘教材中潜藏的这些艺术要素和技能技巧，从而把系统而科学的知识有效地传给学生，融合学科之间的知识来源，提高学生的综合素质，这实实在在地摆在广大语文教师的面前，不得不引起我们高度的重视。那么，怎样将音乐描述与语文进行整合利用呢？
一、利用音乐描述，突出文章主旨。
音乐是运用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映社会现实生活的艺术形式。它通过富有特征的声音形象和想象，从而感染、影响听众，达到传情达意，教育鼓舞、锐意逸情等目的。高中语文教材中，有的通过说书艺人绝妙的演唱去表现纯粹的娱乐主题：如刘鹗的《明湖居听书》，有的通过歌女精湛的弹奏去反映人生的失意和仕途的坎坷：如白居易的《琵琶行并序》；有的通过木叶的吹奏勾起对美好事物的回忆：如黄河浪的《故乡的榕树》；有的通过劳动的欢乐去歌颂社会生活的美好如：《天山景物记》；还有的通过浅斟低吟去抒发对人生的感慨：如苏东坡的《赤壁赋》等等。音乐的这些“现实生活的反映”，不同程度地给人们带来了喜怒哀乐的共鸣。在具体的语文教学实践中，我们主张把这些知识向学生作准确而简明的交代，从而正确地把握课文的主旨题意。
二、利用音乐描述，展示人物形象。
现实作为音乐的反映对象，一般不是直接地被再现，而是通过创作者主观感受的心理折射，化作某种情感体验，借助音乐而得到间接表现的，所以音乐不能像绘画、雕塑那样表现出具体的视觉形象，也不能像文学那样，通过文字的描绘生活图景。因此，真正能成为名副其实的音乐家，那的确不是一般人物所能企及的。譬如琴棋书画，古时并非仅属四大雅兴，其实它还是品评一个人物才艺品质高下优劣的重要标志。孔子师于苌弘、师襄，学习弹琴唱歌的事（韩愈〈师说〉），使得他博学多才、超群，成为“圣人”；琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，说明她聪敏过人；刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹空篌，十六诵诗书”，说明她知书达理，贤惠善良；李氏子蟠“六艺经传皆通习之”，韩愈对其大加赞赏；科学家张衡、门客出身的蔺相如等著名人物，或是对音乐的了解掌握，或是借音乐以作斗争武器，都给人们留下鲜明而深刻的印象。这又使人联想到达尔文的经历：他在学生时代就对诗歌、绘画、音乐很入迷，这使其在科学研究时思想很活跃；而晚年由于工作繁忙，失去了寻诗歌、绘画、音乐的兴趣，于是，“思想似乎已经变成了一种机器，它是机械地从无数事实中和原料中剔取出一些规律”。这一切，都充分说明了音乐等艺术鉴赏活动可以使情感、意志、兴趣得到培养，感知力、想象力、创造力得到发挥，有利于学生潜能的全面开发。
三、利用音乐描述，理清文章结构。
音乐是表演艺术，必须通过演唱、演奏才能为观众听众所感受而产生艺术效果。同时，音乐的旋律、节奏、节拍、速度等的快慢缓急，又使得艺术的声音有时铿锵热烈，如水阻石，浪遏飞舟；有时悲怆委婉，如风啸峡谷、百折迂回；有