《项链》教案52

约7320字。项链(人教版高二必修)
　　教学目的： 
　　1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。  
　　2、通过赏析小说主题、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己鉴赏能力。 
　　3、通过赏读，使自己进一步认知人生。 
　　教学重难点： 
　　1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。 
　　教学设想： 
　　1、 结合曲折的情节、巧妙的布局分析主题，体会路瓦栽夫人的形象特点。 
　　2、 在此基础上讨论、归纳故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。 
　　教学方法 
　　1、 综合运用导读、体问、讨论等方法，根据鉴赏小说的有关知识，熟读课文，分析情节特点。 
　　2、 抓住“失项链”这一关键情节，作“借项链”“赔项链”的篇章内部的对比阅读，从而引导学生认识路瓦栽夫人贪图一时欢乐，换来十年辛酸的悲剧根源。 
　　3、 发展学生的多项思维，结合背景，根据情节续写下去，设计路瓦栽夫人还会如何的情节，以激发学生的创作欲望。 
　　教学时数：3课时 
　　教学过程： 
　　第一课时 
　　教学要点：鉴赏小说情节结构，探究作品内涵。 
　　一、故事导入 
　　我先给大家讲个故事：从前有个流浪汉叫苏比，整天过着衣不蔽体、食不果腹的生活。那一年的冬天特别寒冷，对于他来讲，监狱也许是他最好也是唯一的避难所，于是苏比想尽一切办法去争取坐牢的资格，他先后偷过东西、打过人、打碎过商店橱窗的玻璃、调戏过妇女、在街上大吵大闹，但每次各个都不能如愿被抓。无奈之下，他来到一座教堂前，倚在铁栏杆上，静静地聆听着教堂里传来的《圣经》悠扬的声音，他幡然醒悟，决定重新做人，这时……两个警察却以妨碍治安的罪名把他送进监狱。  
　　这个结局大家想到了吗? 想被抓总是不被抓，想改过自新却反而被投进监狱，真是出乎意料，但这却又是合乎情理的。我们把这种结局在意料之外却又在情理之中的写作手法，称之为欧亨利手法。  
　　通过预习，有没有发现，我们今天所要学习的小说《项链》的结局也是运用了这种手法。 
　　或提问导入：世界三大短篇小说之王是谁？   
　　明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。  
　　（注：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。） 
　　二、简介作者作品 
　　莫泊桑：19世纪后半叶法国杰出的批评现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国罗曼第的一个没落的贵族家庭。是福楼拜的学生。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争爆发，他被应征