课件共44张，教案约3570字。
《邓稼先》教学设计
唐山49中 杨贺艾         
一、设计说明
    本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用“整体感知－－局部深入－－主体升华”的教学模式探究学习。
二、教材的地位和作用
《邓稼先》是新课标人教版九义务教材七年级下册第三单元第11课，该单元五篇文章均为人物传记体作品，《邓稼先》则既是一篇回忆性的散文，也是一篇典范的人物传记。所以从体裁上把握本单元的几篇文章的异同，让学生全面的了解传记体文章的特点，应是本单元的教学重点，也是本次课的重点之一。 
三、教学目标
根据本课的课型特点及本单元几篇文章内容的情况，制定以下的教学目标。
I知识与能力目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。　　　　　　    
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
II过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
III情感态度价值观目标：
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
四、教学重难点
重点：1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。
2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情 
难点：学生是第一次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文章的特点，是成为本文的难点。
五、教法、学法
同学们对邓稼先生平并不熟悉。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大的“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开本文的教学：
（1）自读法——初步感知课文，掌握大致内容
（2）练习法——学生自主实践，实现知识迁移
（3）讨论法——学生参与教学，了解邓稼先精神
六、课前准备
利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。
（1）科苑精英——邓稼先
（2）“两弹一星”功勋榜
（3）《吊古战场文》的译文
七、教学过程：
（一）、创设情景   导入课文 
    影像创设情景  多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。
    话语激情导入 ： 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神
（二）、快速浏览    整体感知
  1、作家、人物简介：
杨振宁（1922——）：安徽省合肥县人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，一九五七年和李政道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”，获得诺贝尔物理奖学金。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为自傲的，那年他们在接受诺贝尔奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。” 
邓稼先（1924.6.25-1986.7.9）中国核物理学家，中国科学院院士。他生于安徽省怀宁，1945年毕业于