约2050字。
　　《燕歌行》教案 
　　江苏省前黄高级中学   蔡丹姬 
　　教学目标     
　　1、知识与技能：分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。 
　　2、过程与方法：通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏基本方法。 
　　3、情感态度与价值观：感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击，体会边塞诗深、广的社会意义。 
　　教学步骤 
　　一、    导入：回顾岑参《走马川行》（齐声背诵） 
　　岑参为我们描绘一场慷慨激昂、催人奋进的战争。今天，我们一起走近另一位伟大的边塞诗人：高适 
　　高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作。 
　　二、    诵读 
　　1、    学生范读（配乐）  评价 
　　2、    诵读指导：节奏、停顿、情感 
　　3、    散读 
　　4、    齐读 
　　三、    诗歌思想主题 
　　思考讨论：这是一场（  ？ ）的战争。 
　　（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程） 
　　（2）一场环境恶劣的战争 
　　边塞环境：山川萧条极边土                           特点：辽远、开阔、荒凉 
　　大漠穷秋塞草腓  孤城落日 
　　边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。 
　　（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争 
　　士兵：战士军前半死生                              拼死作战、流血牺牲 
　　孤城落日斗兵稀 
　　力尽关山未解围                              短兵相接  浴血奋战  视死如归 
　　相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋              质朴、善良、勇敢、可悲 
　　征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。 
　　补：     陇西行　陈陶 
　　誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 
　　分析：这诗的跌宕处全在三、四两句。“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。 
　　（4）一场失败（腐朽）的战争