约18510字。
第二单元教学计划
兰州46中学
一、单元教学目标
1、 激发学生对春天的喜爱赞美之情；
2、 理解《春》和《春天》在情感内涵、写作技法和语言修辞上的不同特色；
3、 体会所选诗词的不同情调，理解其中的妙词佳句；
4、 在反复诵读的基础上，品味课文意境，分析体会作者的思想感情；
5、 学习抓住特征描写景物的方法，体会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语言。
二、单元教学重点
1、 了解课文所涉及的作家作品等文学常识；
2、 识记生字词，理解词义，积累名句、名篇；
3、 在反复诵读的基础上，品味课文意境，分析体会作者的思想感情；
4、 学习抓住特征描写景物的方法，体会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语言。
三、单元教学难点
1、 理解《春》和《春天》在情感内涵、写作技法和语言修辞上的不同特色；
2、 体会所选诗词的不同情调，理解其中的妙词佳句；
3、 学习抓住特征描写景物的方法，体会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语言。
四、单元课时安排
3、春
4、春风
比较·探究
诗词八首
“表达·交流”综合实践
复习检测
合计
三、春
朱自清
教学目标
1、掌握生字词的音、形、义；学习综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法；
2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法；
3、体会本文寓情于景，情景交融的写作特点；
4、通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修 辞手法；
5、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
教学重点
1、 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2、 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法；
3、 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修 辞手法。
教学难点：
1、 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
2、 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
3、通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修 辞手法。
教学方法：诵读、探究
课时安排：三课时
教学步骤及内容：
第一课时
一、导入新课：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：”好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：”天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：”千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、解题：这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之
四、春 风
林斤谰
教学目标：
1、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题；
2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力；
3、理解作者感情，领略自然景物的美；
4、学习先扬后抑的写法。
教学重点：
1、学习先扬后抑的写法；
2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情；
教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感；
教学方法：讨论、问答相结合
课时安排：二课时
教学步骤及过程：
第一课时
一、导入：学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。
二、朗读课文，圈划生字词
褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà
三、研读课文，讨论解决以下问题：
1、本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？
提示：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
2、朗读课文1、2段：想想作者一开始就表达了这种感情吗？
提示：不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说”春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个”脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受”吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
3、第3、4段，”我”相对怀念江南的春风，引用诗句”暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？
提示：不是，作者采用了先抑后扬的写法。在第6段作者突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达了自己对北国春风的喜爱和怀
