是职中第三册的课文，约5860个字。
　　《简笔与繁笔》教学设计
　　一、教学目标
　　（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。
　　（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
　　二、难点、重点分析
　　（一）本文的层次结构是怎样的？
　　分析：本文可分为两部分。
　　第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次：
　　第一层（正段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次；
　　①层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。
　　②层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。
　　③层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。
　　要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。