约2850个字。
　　《学问与智慧》
　　心心雨
　　教学目标：
　　1、理解学问与智慧的区别与联系；
　　2、继续学习对比论证与举例论证的方法；
　　3、体会隽美的语言并注意语言积累。
　　教学重点：
　　1、理解学问与智慧的区别与联系；
　　2、运用多种论证方法进行论证；
　　3、优美语言的积累。
　　教学难点：明确学问与智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。
　　教学准备：
　　学生：搜集纸上谈兵、庖丁解牛、周总理智答记者三个故事。
　　教学过程:
　　一、课前先学：
　　1、给加点的字注音。
　　陶冶（）寸积铢累（）大窾（）
　　矻矻穷年（）探骊得珠（）犀锐（）
　　2、将下面的关联词语填写在合适的句子里。
　　A、惟有……才……B、虽然……但……
　　C、纵然……也……D、不但……而且……
　　①有一种人，读书不多，他对于人情事理，都很通达。
　　②他研究一个极小的问题，能探骊得珠，找到核心所在。
　　③世间有缺乏智慧的人，也有缺乏智慧的书。
　　④从学问中产生出来的智慧，不是浮光。
　　3、文章中有许多句子可以作为警句名言记诵。请写下你积累的其中的两句。
　　①
　　②
　　4、文中点明“学问”与“智慧”的辨证关系的句子是：，。
　　二、口语训练：
　　用简洁的语言介绍三个故事：纸上谈兵、庖丁解牛、周总理智答记者。
　　三、导学读标：
　　1、导入：上节课我们学了《创造学思想录》，创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种“智慧”并不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”和“学问”为基础的。今天我们来学罗家伦的《学问和智慧》。
　　（板书标题与作者）
　　罗家伦，五四运动学生领袖，先后留学美英法德等国，回国后担任清华大学校长，是著名的学者、教育家。他在研究中国教育时，发现了许多认识上的误区，本文就是针对人们把学问和智慧混为一谈而写的。
　　2、明确学习目标：
　　（1）、理解学问与智慧的区别与联系；
　　（2）、继续学习对比论证与举例论证的方法；
　　（3）、体会隽美的语言并注意语言积累。
　　四、释疑解难：
　　1、生自由质疑，教师适时点拨。
　　2、预设难点：
　　学习了课文，我们知道罗家伦认为“智慧比学问更重要”，那么如何正确看待积累知识与培养能力之间的关系？
　　（点拨：两者之间并不矛盾，罗家伦反对读死书，但并没反对必要的记诵，青少年可以通过记诵重要的文化知识和传统经典，了解民族基本文化，为未来的进步进一步学习积累必要的知识，同时可以培养良好的语感。）