用“美”来构建语文教学的自由王国
谭道忠，男，38岁，大学本科，中学一级教师，重庆市骨干教师，现在在重庆市忠县中学任教，初中语文教研组长。
现代教育思想认为：教学过程是在教师的指导下掌握知识和技能、提高能力，形成一定的思想品德，让身心得到发展的过程。师生之间的关系应该是教师指导下学生主动学习的合作关系。学是为了不学，教师为了不教。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的主要任务在于教学生学会学习和生存的方法，不断提高自身的能力，完善主体性人格。要实现这一目标，语文审美化教学就具有重要地位。审美化教学是以知识的积淀为基础，通过教师主体创设的情景、氛围，用能给人心理愉悦的形式为载体，对学生进行创造性的教学方式。只有用美的方式去育人，才能陶冶出完善的人格。
一：素质教育的需要
素质教育不是给学生灌注知识，而是教会学生终身能自觉的去学习，用语文的审美化教学去点燃学生智慧的火把。
应试教育是把知识灌注在学生的头脑里，实现目标的方式是无限制的机械重复、强化训练、死记应背，再在考试中再现教师灌注的知识点。
为了实现这一目标，教师无限制的延长学生学习的物理时间，侵占学生个人学习和发展的空间。学生自由安排的心理空间全无。根本无法实现自我教育。实则是把学生自我教育与教师的教育完全分开，过分强调教师的作用，学生只是教师自由摆布的对象，其主体意识完全丧失。变成只会答题的工具。学生无创造力可言。
而语文审美化教学方式打破了传统的语文教学模式，在审美中进行教学，充分调动学生和教师的积极性。教师需要创造，学生同样也需要创造。教师在备课时要充分考虑语文课堂教学的有效的物理时空，用恰当的方式进行教学，让师生互相接受，强调主观上师生的自主和谐。
教师的要求必须是学生需要是，能够理解的，能让学生自我学习语文，喜欢语文。学语文是在接受美。这样，主体和客体就会有机结合起来，学生学习语文的自我教育和教师的超我教育两种力量交汇在一起。教师的教育作用促进了学生的自觉、自动、自主、自由，也就促进了学生的自我教育，让学生对语文学习产生永恒的兴趣。从而实现叶圣陶语文教育的高境界：教是为了不教，学是为了不学。《学习的革命》一书也精辟的论述过：“人的大脑，不应该作挖为被填充的书橱，而应该作为被点燃 的火把。”应试教