约2820字。附《合欢树》教学反思暨说课稿。 
　　《合欢树》教学设计（修订稿）  
　　华师大三附中   高一语文备课组    顾燕文  
　　【教学目标】  
　　1、知识与技能：  
　　①  引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。  
　　②  把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。  
　　2、过程与方法：  
　　引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。  
　　3、情感态度与价值观：  
　　体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。  
　　【学情分析】  
　　本文是一篇情真意切的怀人散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。初中时凡使用H版教材的学生都读过史铁生的《秋天的怀念》，至于对母爱的理解则各有看法，但每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生自己在解读课文之前独立地去阅读史铁生的《我与地坛》；在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是园中永远准时出现的那对老夫老妻？是园中四季对应的永恒的风景？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？……同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。  
　　【教学重点】  
　　理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义  
　　【教学难点】  
　　作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。  
　　【教学模式】  
　　感受——引导——探究  
　　【教学方法】以朗读带动体会；师生共同感受、研究、探讨。  
　　【教学过程】  
　　（一）布置课前预习  
　　要求学生课前在网上搜集和阅读史铁生的《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问和初步抒写对文章感受。  
　　（二）、导入  
　　1、结合生活实际，请同学们交流学校“三•八”妇女节“五个一”活动的感受（发言、交流，活跃气氛）